微课在初中信息技术差异化教学中的实践研究

王婷

摘 要：现阶段，随着我国社会的快速发展和进步，经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性。最新的课程改革理念提出，多样化的教学方法进入校园融入课堂，为学生带来了全新的学习体验。针对初中阶段信息技术差异化教学工作的开展进行分析，提出微课在其中的应用，希望能够有效地提高初中信息技术教学质量，为学生的知识学习提供有力的支持。

关键词：微课;初中信息技术;差异化教学

微课主要的特点就是时间比较短，其中涉及的内容都是知识点的精华，而在教学中微课被广泛应用，也主要就是因为其自身的优势，在初中校园中把微课应用在信息技术的差异化教学工作中，能够有效地提高課堂教学的质量，保证课堂教学的效率，促进教学任务和教学目标的最终实施和有效达成。微课在信息技术差异化教学中的应用，有着一定的作用性特点，其主要体现在对差异化教学的合理补充，帮助学生通过多个方面得到良好的发展，同时也能够根据具体的实践，保证微课有效地应用，进而发挥差异化教学中微课所具有的积极作用。

一、微课的概念与特点

微课主要指的就是把视频作为最终的载体，所呈现出的一种最新形式的教学资源和教学模式，在微课中所使用的视频内容，经常包含教学活动的整体过程。而视频中最主要的核心点一般情况下，就是微课活动开展过程中的某一个重点或者难点知识内容，通过微课的视频内容进行知识点的观看，学生能够更加直观性和系统性地感受到教材中涉及的知识点，进而更好地对知识点内容进行分析和理解，促进学生学习兴趣的提升，也能够帮助学生改善学习成果，提高学习效率。

微课具有两个比较鲜明的特点。

一方面是时间短，在课堂上学生能够跟教师一起学习的时间是有限的，每一堂课教师和学生都备加珍惜，而想要在课堂上利用高科技多媒体视频的形式进行知识点的讲解，就需要考虑到整个时长的问题，因为课堂时间有限，如果长时间对视频内容进行播放，要求学生对其观看，就会浪费其他知识学习的时间，甚至导致课堂本末倒置，无法体现出其重点的内容。所以微课的时长不能超过十分钟，一般情况下，5～8分钟为宜，这样才不会出现喧宾夺主的情况。

另一方面是内容比较少，微课和传统的课件相比存在着巨大的差别，主要就是因为传统的课件一般情况下，教师都是把教材中的知识点照单全抄在课件上给学生播放，实际上就是转换了另一种形式的教材。而微课主要的要求就是，不能够包含整个章节的教学内容，教师在备课制作的时候，还需要针对整个章节和课堂的知识点进行总结，了解其中的重点内容，选择某一个知识进行切入，这样才能够让学生在课堂上了解课堂中的重点，以此提高学习的效果。

二、微课在初中信息技术差异化教学中的应用可行性

（一）微课的应用有利于学生个性化发展

在信息技术教学工作开展的过程中，想要在课堂教学的阶段把微课与课堂内容相互结合使用，就需要发挥出微课自身的特点，这也能够帮助学生在未来的成长中走上个性化的道路。而在实际教学开展中，想要保证微课的效果得以实现，最主要的就是，学生在信息技术学习的过程中，能够按照自身的成长状态，以及之前所学习的有关信息技术的内容知识，了解自己对于这些知识具体的学习效果，以及掌握的整体水平，还有对应用的知识内容所具有的理解程度，进而对于教师发布的微课内容和相关的视频，有选择性地观看和学习，并且结合使用相关的资源信息，在课前就完成预习的内容。其预习主要包括，微课中所涉及的知识点，以及教材的知识内容，有针对性地让学生提前对知识进行预习，找到知识的重点难点，对微课中讲解的内容进行合理的消化，然后提出自己不懂的地方，在课后或者是第二天的课堂上提出并加以解决。所以，在初中阶段信息技术知识学习的过程中，学生想要实现个性化发展，还需要突出微课在其中所具有的积极作用。

（二）微课的特点适合开展初中信息技术教学

想要实现微课资源在初中信息技术课堂中的有效应用，也要求教师本身具有比较强的微课课件的制作能力，因为当今是高科技时代，越来越多的高科技产物应用于校园教学工作之中，为校园教学带来了积极的作用。而如果教师自身的能力依然停留在传统的教学背景之下，就很难满足多样化的教学发展需求，也无法把最新的教学内容融入课堂之中。但是信息技术教师有着专业上的优势，其不需要对微课制作的方法进行相关的学习，对于整个微课制作的步骤相对比较熟悉，所以就需要教师发挥出自身的能力，对于微课视频的制作需要以内容精良、有趣为主。

三、微课在初中信息技术差异化教学中的实践策略

（一）课前的自主探索阶段

为了保证初中阶段信息技术课堂中差异化教学工作的最终效果，就需要在实际教学工作开展的过程中，保证为学生创造合理有效的学习环境，首先就是在课前自主学习的阶段。因为初中阶段的教师最主要的就是培养学生的综合素质，使学生综合能力得到改善，养成良好的学习习惯，为后期的知识学习打下坚实的基础，所以自主学习的能力是初中学生培养过程中的一个关键性内容，对知识进行自主探究，也要求教师在对教材知识内容充分掌握的基础上，合理有效地设计出学生需要自学的任务内容，以及提供有效的课程学习资源。同时包括在教学阶段还需要达到的最终标准，以及学生需要完成的相应内容，让学生在此基础上，有针对性地对微课的视频内容进行观看，并且以自主的形式完成相应的知识学习任务。

例如：在讲解Excel表格制作这一模块的知识内容时，我们东台市实验中学的教师先给学生制定一个合理的自学任务目标，如制作表格内容、调节表格之间的间距以及合并单元格等，都是要求学生掌握的知识点，学生就可以在课后根据学习任务的布置，了解相应的微课视频内容，找到符合知识任务要求的视频进行观看，实现自学的效果。在自学的过程中，一旦存在一些疑惑，就可以及时地反馈给老师，或者是对其进行记录，在第二天的课堂上加以解决，保证学生自学的效果。通过微课在课前学生自学中的应用，能够保证学生对课堂要讲解内容的了解，并且掌握其中存在的难点和重点，为后期的学习打下基础。

（二）课堂中的教学互动阶段

首先就是课堂教学内容的导入。教师在信息技术课程开展的过程中，还需要根据之前学生自学的反馈情况，进行课堂教学知识点的导入，充分利用学生反馈的信息和结果，也要求学生能够呈现出不同的展示方式，以此提高课堂教学的趣味性，让更多的学生参与其中。

其次就是探究性学习。教师在对相关知识内容和学习任务进行布置的时候，需要提出学习成果的要求，让学生能够通過微课知识的学习开展共同探讨和协作式的学习。例如：东台市实验中学初二（3）班，我们按照学号对学生进行小组划分，保证小组内部能够针对Word软件的使用功能进行充分的学习，要求学生在探讨和学习相应知识内容之后，能够利用Word软件绘制出一幅海报。在这样的学习任务和要求下达之后，各个小组就可以开展分工协作，通过对微视频相关内容的观看，对制作的海报成果进行展示。教师可以合理有效地对成果进行评价，并且在差异化教学中，给予学生准确的判断，进而实现微课教学的效果。

最后就是总结和提升，教师在课堂上的教学工作完全结束之后，也需要对学生知识掌握的情况以及具体学习的效果给予合理有效的分析和评价，这也属于课堂知识和效果的总结。然后教师根据得到的最终反馈的结果内容，总结出课堂知识学习的重点和难点，并且教师在掌握学生对知识学习的具体情况下，还需要了解学生学习中遇到的相对比较相似的问题和难点，以此对这些知识点进行总结和梳理，制作成视频的形式，进而完成微课的教学内容。对于课堂中存在着部分并不是非常有针对性问题的学生，教师也需要有针对性地进行辅导，这样的教学方法充分体现出了差异化教学的特点，也能够体现微课在差异化教学中所起到的积极作用。

（三）课后的复习评价阶段

在初中信息技术课程结束之后，教师可以在相关的平台中教会学生网络的使用方法，以此保证学生在完成作业的过程中，针对微课资源进行分析，找到自己课堂中知识学习的不足之处加以巩固，同时教师按照学生在课堂中学习的状况，也可以总结课后作业具体反馈的情况，根据总结的结果录制相应的微课视频，有针对性地发布给相应的学生，以此实现个性化辅导和差异化教学。

对于学生具体知识的掌握以及学习的效果，教师需要及时给予评价和总结，这样的教学方法能够保证学生最大限度地了解自己在信息技术知识内容上存在的问题，以此有针对性地进行学习。教师还需要组织学生发挥自身的主体性作用，对学习活动计划、小组协作情况等方面进行评价，真正掌握学生的学习效果。

综上所述，纵观初中阶段校园教学工作的开展情况能够看出，长久以来，教师、学生和家长都受到了应试教育思想理念的影响，认为考试中所涉及的科目是学生学习的重点，所以对于信息技术课程多少存在着一定的忽视现象。而在最新科学技术不断发展的过程中，教学理念也得到了更新，信息技术教学工作的重要性逐渐凸显出来，传统的教学方法无法匹配信息技术差异化教学要求。因此，本文提出微课在初中信息技术课堂上差异化教学模式中的应用，希望可以提高信息技术课堂教学质量，为学生的综合素质提升打下坚实的基础。

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