试论高中政治教学问题引领式方法的实施

陈婷

【摘 要】为提高高中政治教学质量和效率，将问题引领方法引入到高中政治教学中，通过问题的引领让学生对高中政治产生学习兴趣，进而主动参与到高中政治学习中。而如何更好的在高中政治教学中实施问题引领式教学方法，本文围绕当前高中政治教学中存在的问题展开讨论，通过设置问题情境、丰富的教学形式解决政治教学中出现的问题，为今后高中政治教学提升教学质量和效率奠定坚实的基础。

【关键词】问题引领式教学;高中政治;问题情境

【中图分类号】G633.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0076-01

根据新课程教育改革要求，高中政治教学应积极采用创新型教学方法，教师根据学生的认知水平、学习能力等特征，全面掌握学生的学习情况，制定问题情境教学方法，组织学生对政治学习中出现的问题展开讨论和研究，让学生在问题研究中培养自己主动学习以及独立思考等能力。在问题情境模式教学中，学生既能深入挖掘内在的学习潜力，还能灵活运用和掌握政治知识，从而提升政治学习成绩。

一、现阶段高中政治教学中存在的问题

1.教学资源不足。

作为高考重要的考试科目，政治一直是高中阶段学生重要的学习科目，通过政治学习可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。但是，在当前的高中政治教学中，由于教学资源的不足导致教学质量和效率一直处在较低的水平，而且部分教师和学生认为，学习政治学科只是为应付考试。而在实际教学中，学生通常只会重视与考试有关的内容，忽略其它政治知识的学习，无法真正领悟到学习政治知识的重要意义。在高中政治教学中，教师仍然沿用传统的教学方法，诸如多媒体、微课以及电子阅览室等教学资源，在政治教学中没有得到充分的利用，导致政治教学质量和效率无法提升[1]。

2.教学方式相对较为单一。

高中政治教师在教学过程中，受到传统教学模式以及观念的影响，教师只重视学生的学习成绩，在教学中经常出现应试教育方式。在传统教学模式中教师是教学的主体，学生只能被动的接受，而且教学方法单一枯燥，导致学生对政治没有激发出学习兴趣。另外，在新时代教育发展背景下，传统的教学方法会降低学生学习的欲望，进而降低政治学习成绩。

二、问题引领式教学在高中，政治教学中的运用策略

1.合理设置问题情境。

在高中政治教学中，采用设置问题情境教学方法，教师设置的问题应具有合理性特征，并且符合学生的认知水平。在进行政治课程教学前，教师应根据教学内容，围绕教学大纲设立教学目标，并根据学生的学习能力等情况，设置合理问题情境，让学生在情境中发现问题，对问题进行分析和探讨，最终得到正确的答案。

例如，在讲解人教版必修一《影响价格的因素》知识时，教师向学生设置以买衣服为问题的情境，让学生对衣服在不同季节内的价格变化进行记录，然后教师向学生提出以下问题：如学生买衣服应如何花最少的钱买到适合的衣服;买衣服的价格会受到什么因素影响等，通过上述问题，教师要求学生对问题进行实际研究和调查，同时围绕教学内容对问题进行具体分析，让学生通过问题的角度最终找到影响价格因素的原因，进而掌握该课程的知识点。

2.采用多样化教学方式。

将设置问题情境的教学方法应用在政治教学中，教师还应采用多样化的教学方式，同时配合使用现代化教学技术，从而提升高中政治课堂教学质量和效率。在具体教学方式实施过程中，围绕以下几点要求开展教学工作：一，在教学中教师应结合教材内容采用案例教学法，通过案例向学生提出问题，让学生对问题进行研究和分析，实现提升学生思考和解决问题能力的教学目标。而且，帮助学生对政治知识的学习以及理解，由感性空间转变到理性空间，使学生对政治知识的学习过程更加深刻。另外，学生解决教师提出的问题，还能让学生摆脱传统教学模式的束缚，帮助学生在实际问题解答中提升政治知识的掌握能力;二，将问题引领教学模式与探究式教学方法相结合，学生在解答教师提出的问题时，教师应鼓励学生对问题产生大胆的质疑，鼓励学生表达自己的观点和想法，让更多的学生参与到思想交流和讨论中，实现提升学生自主和探究学习能力的目标;三，在教学中应积极采用现代化教学设备，如多媒体、视频以及网站等教学方法。让学生在现代化教学模式中，对抽象性概念性的政治知识有深入的了解，并掌握学习政治知识的方法。同时，还能让学生在现代化教学方法中，激发学生对政治知识学习的兴趣，从而提升学生的学习成绩[2]。

3.提高问题的趣味性。

兴趣作为学生学习知识重要的因素，在高中政治教学中教师应提高问题的趣味性，让学生对提出的问题产生浓厚的学习兴趣。另外，教师提出的问题应与生活实际产生联系，让学生在趣味性的问题中学习和掌握政治知识。

例如，在讲解人教版必修一《个人收入分配》知识时，教师在开始课程讲解前，向学生提出以下问题进行思考：学生家庭的收入情况以及分配的方式;影响家庭收入后进行分配的因素有哪些等问题。在上述问题中，教师要求学生根据个人家庭收入以及分配情况展开讨论，让学生了解家庭收入的同时，根据日常生活习惯等因素对家庭分配进行管理，使学生通过实际生活问题学习到该课程的知识，在提高学生学习和讨论兴趣的同时，还能促进学生主动学习以及思考能力的发展[3]。

4.合理设置问题的难易程度。

将问题引领式教学方法应用在高中政治教学中，教师应根据学生的学习能力等情况，合理设置问题的难易程度，让学生在适合的问题中学习政治知识。而且，在教学前教师应结合教材内容，为学生设置合理的问题。但是，教师设置的问题不能过于简单，过于简单的问题无法培养学生积极思考问题的能力，同时影响到学生深入思考过程。而难度过大，会有损学生的学习信心，致使学生失去对政治知识学习的兴趣和主动性。所以，教师设置的问题不仅应合理且难度适宜，还应根据教材内容增加问题设置的层次性和密集性，让学生在适当的问题难度和数量上，对问题进行充分的思考和研究，进而培养学生的创造能力和思维发散能力。

结束语

根据新课程教育改革要求，将问题引领式教学方法应用在高中政治教学中，通过教师向学生设置的问题，培养学生独立思考主动解决问题的能力，还充分利用现代化教学资源，提升学生的学习兴趣和积极性，进而全面提升學生的学习成绩。

参考文献

[1]吕相斌.浅谈新课改下的高中政治教学[J].学周刊，2018（30）：120-121.

[2]孟凤丽.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].学周刊，2019（16）：124-125.

[3]侯尾添.新课改下优化高中政治教学有效性的策略[J].学周刊，2019（20）：60.