初中历史以情境教学法优化教学程序的有效对策

周晨

摘 要：新课改的深入发展使初中历史教师逐渐意识到单纯的知识解释与背诵活动难以有效调动初中生的积极思维意识，且会从某种程度上削弱初中生的历史学习兴趣，并不利于初中生与历史教育的和谐共生。为此，人们提出了激趣教学。其中，情境教学法是指通过创设知识还原场景来组织知识探究教学活动的教学方法，通常会带有一定的情感色彩，有利于吸引初中生的注意力，使其全神贯注地投入历史学习中。将从以生活现实创设历史情境、以角色模拟创设趣味情境、以多媒体资源创设生动情境三个角度分析初中历史教师应该如何以情境教学法优化课堂教学结构。

关键词：初中历史;情境教学法;组织策略

在目前大量的教学现状调查活动中，有不少老师与学生还存在“分分分，学生的命根”的传统认识，认为只有不断提升初中生的考试成绩才是历史教育的直接任务。而且，由于初中历史启蒙教育对学生来说是一个全新的学习任务，部分教师认为理论传递是最能快速引导学生进入历史思维状态的教学方法，且历史本就存在大量的知识识记任务，因此要求初中生反复记忆与机械背诵，导致初中生很快便放弃自主思考，陷入低效学习。针对这个问题，新课改指出记忆应该以理解为基础，否则只会加重初中生的历史学业负担。因此，初中历史教师要借助情境教学法深化初中生对历史知识的理解，使其通过环境与情感的共同驱动延长知识记忆周期，为后续的历史学习做好充足准备。

一、以生活现实创设历史情境

大多数初中生认为，历史是已经发生的人、事、物，存在于历史画卷中，与现代社会并无关联。然而，人类社会发展史是循序渐进且不断进步的，现代社会结构也是通过大量的历史探索逐步形成的。因此，在初中生的现实生活中，依然有许多历史遗迹与资料。对此，初中历史教师要借助生活现实创设历史情境，让学生懂得历史就在我们身边，虽然逝去，却永不消失。

就如在八年级下册“海峡两岸的交往”一课教学中，我就整理了海峡两岸人民交往的现实情况，通过每年海峡两岸人们旅游的人数变化趋势引导学生探究海峡两岸人民的交往现状，然后再以此为引，鼓励学生自主探究“海峡两岸的交往”一课的重点知识，鼓励学生从国家统一层面来分析本课知识，由此培养学生的家国情怀，促使学生全面分析台湾问题。在本课教学中，部分学生想要自主梳理台湾问题的由来与发展，我也积极配合学生，归纳了有关的历史知识，使其形成了一贯性的历史思维。

二、以角色模拟创设趣味情境

初中生生活在社会主义文明社会，可能难以立即理解历史学科所讲述的奴隶社会、封建社会、资本主义社会等各个时代背景下历史事件的必要性与客观性，而这个客观矛盾也是导致初中生无法形成历史素养的基本因素。对此，初中历史教师可以借助角色模拟活动来创设课堂教学情境，通过角色扮演来思考某个特定历史背景下人们的思考方式与行为特征，由此感受历史文化，理解史事的发展规律，消除时空隔阂。

就如在七年级上册“三国鼎立”一课教学中，我就鼓励本班学生利用他们在《三国演义》名著阅读活动中所积累的历史知识来模拟“三国鼎立”时代的政治局面，引导学生重点表演了官渡之战和赤壁之战这两个著名战争，通过角色模拟与思考来让学生分析曹操失败的根本原因以及三国鼎立局面的形成原因。这个角色模拟活动可以很好地引导学生进入历史背景，使其自主分析曹操统一北方的时代意义，自主复述官渡之战、赤壁之战的发生背景、经过与结果，切实提升初中生的历史理解与表达能力。

三、以多媒体资源创设生活情境

随着信息技术的广泛普及，大多数初中学校都已经购入了相应的电子教学设备，用来改善传统课堂教学的常用工具与媒介。这就为初中历史教师实施情境教学法提供了便利机会。众所周知，网络资源十分丰富，文字、图画、视频、动画、声音等多媒体资源能够很好地优化历史情境内容，使歷史教学情境更有吸引力与针对性，从而切实优化初中生的历史学习感受，引导初中生产生多维思考。因此，初中历史教师要利用多媒体创设教学情境。

就如在八年级上册“七七事变与全民族抗战”一课教学中，学生就要学习卢沟桥事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀等历史知识。为了进一步激发学生的愤慨之情，我从央视频道中搜集了关于卢沟桥事变与南京大屠杀这两个重要史实的纪录片资料，及时下载并保存到教学文件中。然后在历史课堂上播放了相关视频，以直观的画面展示了当时惨绝人寰的战争画面，切实激发了学生内心深处的爱国主义情感。展示了1937年9月公开发表的国共合作宣言，使学生深刻理解了国共合作对正式建立抗日民族统一战线的重大意义。

总而言之，针对历史教学的时空矛盾限制，初中历史教师应该积极借助情境教学法来弱化时空矛盾的不利影响，引导初中生全面投身于历史探究，为历史课程教育开个好头，也为培养学生的历史素养做好准备。

参考文献：

[1]靳金成.初中历史教学中情境教学法的运用策略[J].甘肃教育，2018（9）：123.

[2]隋海燕.浅议情境教学法在初中历史教学中的应用[J].才智，2018（9）：160.