幼儿园游戏化课程资源的开发利用

陈熙

【摘   要】  在幼儿园的教学中，幼儿园课程是孩子学习的重要途径之一，教师要加强对幼儿园课程的改革，充分利用好课程的资源，让幼儿在实际的学习之中拥有愉快的幼儿课堂，教师在幼儿的教学之中达到寓教于乐的目的。本文将针对幼儿园的游戏化课程，探究如何实现课程的资源开发与利用。

【关键词】  幼儿园;游戏化课程;资源开发

在幼儿园阶段，幼儿的游戏化课程可以帮助幼儿喜欢学习，建立学习知识的乐趣，让幼儿在游戏之中完成知识学习，这样的游戏化课堂不仅有利于营造好的课堂氛围，而且为幼儿心中埋下一个小小的知识的种子，为之后的学习打下坚实的基础。

一、开展多角度课程教学

对于幼儿而言，游戏是幼儿的天性，也是权利，幼儿的成长之中游戏占据着重要的地位。尤其在当今社会，教育已经不同于传统的教育模式，传统的教学模式存在些许弊端，现代的教育正在加强对教育的改革与创新。传统的教育更多注重的是知识的传授，让幼儿学习更多的知识，但是却不注重其中的过程，只是强调其中的结果，这样的课堂教学无法效益最大化。教师在幼儿的教学之中要开展多角度的课堂教学，让游戏作为幼儿教学中重要的基本活动，充分发挥游戏化课堂的主导作用。

因此，幼儿园教师在实际的教学过程中，应当将课程目标与游戏性特点相结合，以游戏性的方式进行教学，最终促使儿童在游戏中获得相应的知识，完成课程目标，得到教学之中双赢的效果。在游戏化的教学之中，教师应体现幼儿的自主权，在这个过程中幼儿不应该是教师的应答者和接受者，而应该是主体和领导者，即教学应充分发挥幼儿的自主学习能力，让幼儿掌握更多的学习主动权。幼儿园教师应该让游戏教学成为一种具有综合实践意义的教学形式，从多个角度包括教学观念、形式、内容等进行考虑，有效发挥游戏课程的作用。

二、提升专业化游戏教学

在幼儿阶段的学习之中，幼儿的知识都是在游戏和日常生活中获得的。在实际的教学之中，教师需要时刻思考如何进行系统的、切合幼儿心智发展水平的游戏化教学，让幼儿在学习之中感受到学习与生活之间的联系。幼儿园教师可将日常生活进行提炼，增强幼儿园课程游戏化的趣味性，幼儿们更加喜欢将一些活动与游戏相联系，教师可以将午睡、用餐等生活环节融入到游戏的设计中，设置有趣的情景进行生活习惯的培养，使幼儿在自然的生活环境下提升自己的学习水平与生活能力。教师在设计幼儿的教学课程之中要注重专业化，多多收看与游戏化课程相关的视频或者是教学实例，通过借鉴好的课堂教授方式实现学生的游戏化课程学习模式。

此外，幼儿园教师还应该向幼儿灌输其他的意识，例如卫生意识、责任意识、友好意识、团结意识等等，在幼儿园课程游戏化的过程之中培养幼儿良好的习惯与素养。比如，幼儿园教师可通过让学生在吃饭之中完成洗餐具、洗手等这些小事，让幼儿养成良好的卫生习惯;在吃饭的过程之中让学生比一比哪位孩子吃得又好又快，吃饭时不说话、不嬉闹，借助教师的游戏情景以及一些小的比赛让幼儿完成吃饭这一活动。教师可以将民间游戏与课程目标进行有效结合，在具体的游戏实践中达到教育的目的。游戏教学应站在儿童的中心，用先进的、科学的理念上测评学前课程，以更加灵活多变的形式拥抱幼儿的学习生活。

三、实现平等化教学平台

在幼儿园的游戏化教学之中，游戏化教学的教资建设和策略化推进与教师本身是分不开的，幼儿教师必须做到热爱幼儿、尊重幼儿，建立良好的、平等的交流环境，这是幼儿园教学开展的最基本的前提。教师如果做不到这一点，就不可能成为一个合格的幼儿教师。幼儿身心弱小，首先需要教师以及周围人的呵护，其次才是教育对幼儿的认知与认识进行提高与塑造。教师平等、公平地对待幼儿，才能培养幼儿正面、健康的人生观，为其一生打下良好基础，体罚、讽刺、挖苦和谩骂等行为会给幼儿带来恶劣的负面影响，这些行为应该杜绝。教师在游戏化的课程之中，要采取一些积极乐观的教育模式，营造平等的游戏氛围，促进学生的成长以及发展。

幼儿教师应该一方面对幼儿进行口头教育，另一方面以身作则，通过自身的良好行为影响、引导幼儿。幼儿在这一年龄阶段善于模仿，幼儿的一些语言以及行为大部分是学周围的人的。因此，在一定的程度上，身教对幼儿来说更加直观，也更加有效，这就对幼儿教师的个人修养提出了更高的要求。教师素养的高低直接决定了幼儿园水平的高低，更决定了儿童的未来发展状况。教师要定期培训，提升自己的专业水平，懂得如何将幼儿园的课程资源加以扩展与挖掘，同时，教师要打造适宜儿童发展的游戏化课程，提供良好的幼儿游戏场所与平台。对于幼儿园而言，应改变以往的指标性的測评系统，以新型评价体系测评游戏化的学前课程。

在幼儿园的教学之中，教师开展游戏化的课程给孩子营造了快乐学习的氛围，在学习之中感受到获取知识的乐趣。目前，教育资源丰富，教师要善于搜集科学的幼儿教育资源与课程，将现代化的技术投入到实际的教学之中，实现幼儿园课程游戏化以及趣味化。

【参考文献】

[1]杨春耀.基于儿童发展的幼儿园课程游戏化探究[J].职业技术，2019，18（07）：43-47.

[2]史禧.课程游戏化幼儿主体性作用发挥探讨[J].成才之路，2019（14）：70.

[3]金芊吟.着眼于兴趣，渗透于过程——推进幼儿园课程游戏化建设的条件[J].华夏教师，2019（12）：11-12.