培养数学思维，全面提升小学生数学能力

蔡华

【摘   要】  小学生处于具体运算阶段，已经有了逻辑思维和推理能力，所以在数学课堂中培养学生的思维能力不仅可以帮助学生更好地学习数学，还能使学生顺利地进行具体运算到形式运算的过渡。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  培养;数学;思维;提升;小学生;能力

在小学课程中，数学是一门关键的学科，并且小学数学的知识已经有了一定的逻辑性。因此在小学数学的课堂中，培养学生的思维能力非常重要。思维能力的提升可以帮助学生更好的掌握数学知识。小学生处于具体运算阶段，已经有了逻辑思维和推理能力，所以在数学课堂中培养学生的思维能力不仅可以帮助学生更好地学习数学，还能使学生顺利地进行具体运算到形式运算的过渡，提高数学课堂的教学效率。

一、创设合理教学氛围，使学生积极的思考

在小学数学课堂中，教师不仅要传授学生数学知识，还要给学生机会去思考问题，多提出一些需要学生去反复斟酌思考的探究問题。教师不应该以自己为课堂的领导者，应多发挥学生的主动性，应该在课堂中营造一种轻松有趣的氛围，让学生敢于去思考，敢于去回答问题，积极地提出自己的疑问。学生积极的思考有助于学生对数学知识的深刻理解，同时还有助于扩充学生的思考范围，有助于学生养成从多方面思考问题的良好习惯。面对数学问题时，学生不会慌张，能够静下心来思考，可以使学生更加积极地去学习数学。这不仅提高了学生学习数学的效率，还锻炼了思维能力。

例如，教师在讲《负数》这一课时的内容时，可以向学生提出这样的问题：“今天我们讲负数这一课，老师觉得-1比-3大，你们认为老师说的对吗？大家思考一下，最好举一例子来说明自己的想法。”还可以这样提问：“我这个月的工资买了家具，这个月不仅没有结余，反而欠了你们班主任300元，现在请大家用数字表示一下老师的资金状况。”教师上课多提出一些这样的问题，可以活跃课堂的氛围，让学生积极参与到课堂中来，并且敢于向老师提出自己疑问。这样的提问会使小学生积极地探索问题，在老师的引导下从多方面看待问题，可以提高学生解决问题的能力，坚定地学习数学知识。多给学生探究问题的机会，可以使学生在课堂中慢慢培养自己的数学思维能力，还可以将自己的数学能力运用到日常生活之中，去解决生活中的问题。

二、合理利用学生的认知水平，启发学生思维

小学生正处于充满好奇心的时期。小学生的思维能力正在发展，他们正在经历去自我中心化，思维也获得了可逆性，思维能力处于不断快速发展的阶段，但大都处于形象思维的阶段。在教学过程中，教师可以多以生活中的实物为例，让学生更加直观形象地认识问题、思考问题、解决问题。由于小学生的思维还在发展，所以教师应该根据不同年龄段学生思维的发展规律和发展特点，用适当的方式加以引导，锻炼学生解决问题的能力，更好地去发展学生的思维。

例如，教师在讲述《加法的交换律与结合律》这一课程的内容时，可以带领学生去操场上观看实物。教师可以把学生分成两组，让第一组学生先观察左边操场踢足球的人数，再观察右边操场踢足球的人数，然后将两边的人数记下来，并相加起得出总人数;让第二组学生先观察右边操场踢足球的人数，然后再观察左边的人数，然后安按顺序列出等式。得出答案后两个小组进行对照，这时学生会很直观地发现a+b=b+a这个规律，使学生更加容易理解加法交换律。对于一些不好理解的数学知识，老师要善于运用学生熟悉的事物举例子，这样更容易理解。学生在遇到问题时，要学会借助身边的事物解决问题，从而增多了学生的思考次数，思维能力也会得到提高。

三、加强小学生语言表达能力，发展数学思维

语言是思维的外在的表现。当婴儿学会用语言解释自己的行为时，思维已经开始产生了，可见语言对思维至关重要。无论是内部语言，还是外部语言能力，良好的语言能力可以提高学生的思维能力，学会合理组织语言，灵活的表达自己的想法，这也是思维能力提高的一个外在的表现。所以不断地培养小学生的语言表达能力和语言运用能力，可以帮助学生提高他们的数学思维的能力。教师还可以根据学生灵活运用语言的程度，当作评价学生思维能力的一个参考。根据学生的实际状况，教师合理巧妙地加以引导，进一步发展学生的思维能力。

例如，教师在数学课堂上与学生共同探讨一个应用题的解答时，可以让学生详细地描述自己解答问题的思考过程，要求学生组织好自己的语言，要有连贯性表述过程，并且让会解答这道问题的同学去帮助不会解答这道问题的同学，还可以相互述说自己的解题思路。有许多同学可能会做题，但是不会讲题，别人在问他们问题的时候他们不知道该如何讲解，不知道该从哪入手。所以，教师应该经常在课堂上锻炼学生讲解问题的能力，经常给学生提供这样的机会，可以帮助学生提高他们的语言组织能力，并且可以增强学生思维的严密性和连贯性。这还有助于了解其他同学的解题思路，培养学生从多方面思考问题的能力，从而让学生更愿意表达自己的想法，提高学生的数学思维能力。

综上所述，教师可以通过营造适当的氛围，鼓励学生积极思考;利用学生的认知发展特点，多使用实物课例;多加锻炼学生的语言能力。通过以上三个策略，教师可以让学生懂得相互学习，懂得换位思考，从而使得教师可以更加有效的提高课堂效率，并且达到提高学生数学思维能力的教学目标。

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