借助故事，培养幼儿语言能力

臧楚

【摘   要】  故事教学能有效提高幼儿语言能力，教师可以借助音画同构的形式促使幼儿更好地感知故事中的情节发展，体会其中的人物形象。在讲故事时，教师要注意多用生活化语言，并鼓励幼儿进行模仿，尝试运用在生活中学到的语言。此外，教师还可以将故事和游戏结合在一起，让幼儿在游戏中不知不觉地使用语言。

【关键词】 故事;语言能力;幼儿教育

语言能力是幼儿的基本能力，为了提高幼儿的语言能力，促使幼儿更好地掌握语言这一工具和他人进行交流，教师可以将语言训练和幼儿喜闻乐见的故事结合在一起，让幼儿在倾听故事时学习语言，在复述故事中练习语言，在结合故事进行游戏的过程中有创造性地使用语言。

一、音画同构，促进感知

异质同构理论指的是美术、音乐和文字之间具有一定的相同性。幼儿还未曾开始系统地学习汉字，基于此，教师可以借助图片和音乐帮助幼儿学习文字。利用音画同构的特点能让幼儿进入到特定的情境之中，并在此过程中享受故事的乐趣，提高幼儿倾听能力。倾听能力的提高能对幼儿下一步的语言学习带来很大帮助。

在给幼儿讲述《想吃苹果的鼠小弟》这个故事时，教师可以借助背景音乐、动物图片、实物苹果等展现和故事音画同构的画面，让幼儿更真切地感受到故事的内容。如用俏皮的音乐将幼儿带入故事情境中。其后，给幼儿展现绘有鼠小弟和苹果树的图片，体会鼠小弟想吃苹果的心情。再让幼儿观看图片，对比鼠小弟的体型和大树的状态，思考鼠小弟是否能吃到苹果。在图片的帮助下，幼儿能更好地感受小鸟、猴子、大象、长颈鹿等动物各展才能努力摘取苹果的过程，让幼儿思考鼠小弟如何模仿各种动物的动作，思考其是否能吃到苹果。最后，让幼儿尝试根据故事的内容画出鼠小弟和海狮合作吃苹果的画面，并将作品和绘本的原作进行对比，考察幼儿是否已经理解故事的内容。

幼儿喜欢观察事物，也喜欢探查事物本质。利用幼儿的这个特点，教师可以给其创设一定的情境，让其在音乐、图像的辅助下更好地探究故事内容，感受故事中的人物形象。

二、生活语言，巧妙引导

在给幼儿讲述故事的过程中，教师要尽量使用具有生活气息的词汇，启发幼儿进行生活化联想，让幼儿意识到这些文字就在自己的日常生活中。教师可以给幼儿创造复述故事，创造根据故事内容回答问题的机会，让幼儿在活动中展开联想，巧妙运用自己听到的生活化语言，给幼儿创造实践语言的机會。

《你好》这个故事描绘的是生活中要如何保持礼貌，如何和他人打招呼的情境。为了让幼儿在生活中尝试运用学到的语言，教师在讲述故事的过程中要尽量运用生活化的语言。如：“当小熊给人问好时，会是什么姿势呢？”“小熊的身体是弯下来的还是直起来的呢？”“小鼹鼠的身子被泥土覆盖住了，它要和别人问好的话，必须要先做什么呢？”除了给幼儿讲述故事中的内容外，教师还可以让幼儿展开生活化联想，思考在日常生活中除了说“你好”以外，还可以如何和他人打招呼。如提问：“如果遇到了老奶奶，你们要如何打招呼？”有幼儿回答：“我会给老奶奶鞠躬，然后说‘您好。”“如果遇到了熟悉的小朋友，要如何打招呼？”有幼儿回答：“我要和他抱一抱，然后说‘你好，我们一起去玩吧。”

在给幼儿讲述故事的过程中，教师要从幼儿的角度出发，联系实际进行启发，这能让幼儿在倾听故事的过程中学会能力迁移。在此过程中，幼儿便能更深刻地掌握语言知识。

三、形式多样，主动参与

教师除了靠语言描述和绘本展现的方式来给幼儿讲述故事以外，还可以将故事和游戏结合起来，让展现故事的形式更为多样化。在这样的游戏活动中，幼儿的积极性被激发，会主动参与到活动中，教师要启发幼儿有创造性地实践语言，在相互交流中更好地掌握语言。

在讲述《熊叔叔的生日派对》这个故事时，教师可以组织形式多样的游戏，让幼儿在参与活动中灵活使用语言，提高其语言能力。如可以组织幼儿参加角色扮演的游戏，让幼儿分别扮演熊叔叔、小猫等角色，并在游戏中学说“我的蛋糕是某某味道的，好吃，好吃”的句型。教师要鼓励幼儿展开丰富联想，根据自己的语言能力有创造性地练习语言。如有的幼儿尝试用不同的词汇来展现相同的意思，“我的蛋糕是草莓口味的，好吃，好吃。”还有幼儿尝试变换句子的形式，如：“香蕉味道的蛋糕很好吃，味道很好”;“苹果味的蛋糕是我的最爱”等。在角色扮演中，幼儿不仅对故事内容有了深入理解，还实践运用了学到的句型。

在游戏中教师要培养幼儿逐步掌握“观点采择能力”，学会分析他人提出的观点，尝试从对方的角度来思考问题，并根据自己的思考选择不同的回答方式。在此过程中，幼儿不仅更好地掌握了故事内容，更提高了人际交往的能力。

幼儿在听过故事后会主动利用故事中的元素进行仿编和创造，在这个过程中，幼儿的语言能力可以得到很大提升。因此，幼儿教师要充分利用这一点，借助故事培养幼儿的语言能力。

【参考文献】

[1]戴敏敏.通过故事教学促进幼儿语言能力的发展[J].北京教育学院学报：社会科学版，2014（4）.

[2]张欣.利用故事结构促进幼儿语言能力的发展[J].学前教育研究，2015（2）.