试析引导高中生自主管理班级的新方法

胡继红

著名的人民教育家叶圣陶先生曾经说过：“教，是为了不教。”基于此，笔者认为，作为高中班主任教师，我们管理班级的目的也是为了达到“不管”的效果。所谓“不管”，并不是放任学生自流，而是让学生真正实现自主管理，解放教师的双手，更可以培养学生的组织和管理能力。高中阶段是学生成长的重要时期，强化中学生的自主管理能力尤为必要。

一、创新教学管理理念，获取新的管理方法

高中阶段的青少年，在具备了一定的知识和生活技能后，其思想和意识发生了很大的变化，他们处于青春的叛逆期，渴望独立、自由，但是，真正放手让他们自己规划学习和生活的步伐，他们又会遇到这样那样的问题，所以，综合来看，就是学生渴望自由的叛逆心理，与其实践能力缺失之间出现了矛盾。对此，很多班主任采用的是只“堵”不“通”的策略，即限制学生的自由。比如，班主任“眉毛”“胡子”一把抓，生怕漏掉班级管理中的任何一个细节，但这样“只堵不疏”的方式是行不通的。对此，笔者认为，每位班主任都应当树立新的教学管理思想，大胆放手让高中生自主管理班级，相信他们，欣赏他们，给予他们一定范围内的自主管理自由，这样不仅是对教师的一种解放，更是锻炼青少年的好时机。

二、定期组织多元活动，给予充分锻炼机会

新课程改革中明确提出，教育要面向世界，面向未来，要切实尊重学生，推进“以生为本，全面育人”的行动落实，让青少年做学习和班级管理的主人。教师可以从青少年活力旺盛、乐于竞争的方面入手，经常定期组织一些班级或者学校之间的友谊交流比赛和活动，比如，组织本班学生到附近的旅游景区游玩，更或者是参观革命英雄纪念馆、革命圣地等，让班级中的骨干成员——班干部在这些活动中充分发挥出组织和引导的作用，锻炼班长和生活委员的组织和协调能力。比如，班长需要统计参加旅游的人数，然后做好相关的应急处理准备工作，与各位班级的小组长取得直接联系，精确到每一位班级成员的个人情况。生活委员需要做好相关的警示和提醒工作，给予个别学生游玩出行建议，充分考虑到任何突发的情况，并及时报告给班主任。

又如，班主任还可以联合其他班级的教师组织学科知识竞赛活动，由学生自主制定比赛的项目、活动方式以及比赛规则和奖项设置，由班主任批准活动的可行性，给予学生充分的自主选择权，构建“我就是班，班就是我”的和谐班集体氛围。

三、教师发挥表率作用，树立教学管理形象

当今社会背景纷繁复杂，瞬息万变，想要在这样的时代背景下获得更好、更快地发展，就需要每个人都具备良好的自主管理能力、自主学习能力以及自主发展能力。基于此，高中班主任应当积极给学生提供机会，树立榜样，以满足高中生自主、多元、全面发展的需要。比如，首先班主任应当制定好自己的日常工作计划，即管理好自己，保证自己的日常教学和管理井井有条。此时，学生就可以看到一个懂得自我管理的班主任形象，继而努力向班主任看齐，做好身为班干部的管理任务。

教师的良好形象更表现在日常的行为习惯引导上。比如，班主任要在召开班会前的两分钟提前到达教室，只有以身作则我们才有资格去评论迟到的学生。又如，班主任也要时常记得保持班级的干净、卫生、整洁，珍惜学生的劳动成果，毕竟由班级的值日生认真打扫完一遍班级卫生并不是那么轻松容易的，教师知晓学生的不易，那么学生自然也会理解教师。如此一来，师生之间形成良好的互动，则班级管理实现自主监管为之不远。

四、做好管理组织记录，时常反思获得提升

所谓放手让学生自主管理，并不是班主任一点作用也没有，而是班主任退至“幕后”，让班级中的班干部“唱主角戏”。因此，教师要经常观察、记录和总结引导学生自主管理的心得，定期反思自己教学管理中存在的问题。比如，是否又重新取代了学生的管理地位？又如，是否应当考虑制定更加细致的班规？哪些班级管理成员做的出色，哪些还有待提升等。时常反思，可以让我们及时发现问题、改正问题、摒除弊端、消除错乱，这对于维持整个班级良好氛围都是有利而无害的，而关键就在于班主任如何看待自主反思这个事情。

综上，叶圣陶先生提出“教，是为了不教”富含很深的哲学意义，笔者对于该观点的理解还尚处浅显，仅看到了“管理，是为了不管”的重要性，而未能深入分析到如何实施具体的做法，实为一件憾事。但在管理高中生的环节中，笔者也取得了一些自己的管理心得和体会，比如，做学生行为的领导者，树立学习形象，更或者是积极总结教学管理经验，深入实施自主反思等，希望可以为同仁提供一些基本的参考。