职业生涯规划课效果提升策略研究

■李园园/河北大学教育学院

教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》将职业生涯规划和就业指导作为独立课程纳入高校教学体系，将就业指导课作为必修课程。本文将以河北大学开设的“大学生职业生涯规划”课程为例进行课程效果评估，希望对今后学校就业指导课程的不断完善提供一些借鉴。

一、高校职业生涯规划课程开设与实施

《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》文件规定了该门课程的教学目标和教学内容，要求各高校依据自己实际情况编写教学大纲和教学计划。笔者对河北大学职业生涯规划课程相关负责教师进行了访谈，对学校有关职业发展与就业指导课程的文本资料做了具体了解，掌握了学校该课程目前的开展状况。

职业生涯规划课开设情况：

（1）课程组织实施。学校在机构设置上，设立创新创业指导中心，该机构下设教育管理科，具体负责课程组织实施，主要负责排课、提供材料、组织任课教师集体备课、培训等。

（2）课程开设情况。对于该课程的开课时间，主要是大一下学期或大二上学期开课，没有全程化的课程安排，课程设置为公共必修课，36学分。在授课过程中，全部采用大班教学，每班在120人左右，通过课堂集中教学，多个班级甚至多个学院的学生同时上课。

（3）师资队伍情况。任课教师主要由创新创业指导中心老师、学院党委副书记、团委书记、专职辅导员等老师组成，其中辅导员占大多数。在某些特殊专题课程如职场环境认知、大学生创业等本校教师比较薄弱的教学环节中，聘请企业人力资源专家或专业职业规划师来给学生开课。对于任课教师的资格要求和认定中，需要经过一定的专业培训，取得教师资格，方能开课。

（4）教学过程情况。在提供职业测评工具方面，为学生开通了职业规划与设计测评系统，目前用的产品主要是“朗途大学生职业测评系统”。对于高校来说，购买建立一个测评系统是比较容易，但是学生测评后，老师是否能够为学生进行解读和引导，则要视各个老师自身的水平和经验而定。

（5）教学内容方面。该课程涵盖“建立生涯与职业意识”观念类的课程内容、“自我认知和工作认知的职业发展规划内容”、“就业政策法规和就业形势分析”的课程内容、“求职过程指导”技巧类的课程内容、“提升就业能力以及职业适应与发展”素质类的课程内容、“就业体验”实践类的课程内容等几个部分，涉及的内容十分广泛。但在有限的学时内安排职业发展与就业指导相关的所有内容，对重要内容的讲授也如蜻蜓点水一般、一笔带过。学校选取的是《大学生涯规划与职业发展》（教育科学出版社）一书。

（6）课程考核和教学质量评价。在对学生进行考核评价方面，评价体系比较科学和完整，学生评价共分为四部分：一是完成职业规划测评，占二是参加“生涯人物访谈”实践活动，占三是制作个人职业规划设计书，占四是日常出勤、完成作业情况。教学质量评价是多数高校比较薄弱的环节，虽然是必修课，但是其教学质量评价要求比起其他专业必修课还有较大差距。主要展抽查课程教学情况和检查教案两方面工作，只作一个简难的定性评价；由教学督导组开展听课评课，定期展教学质量评价活动。

二、高校职业生涯规划课程教学效果分析

（一）研究设计

本研究对大学生职业生涯规划课程教学效果进行调查。一方面分析大学生对职业生大学生对职业生涯规划课程的满意度等；另一方面分析影响大学生职业生涯规划教育过程相关要素。比如，师资队伍、教学内容、教学方法等。笔者对河北大学大学生进行了抽样问卷调查。

（二）研究结果分析

（1）学生对课程总体满意度评价。调查显示：有20%的学生表示很满意，有 36%的学生表示比较满意，有24%的学生表示一般，有15%的学生表示不满意，5%的学生表示无所谓。被调查的学生对本校开设的《大学生职业发展与就业指导》课程满意度从侧面反映出目前该课程还存在一定的问题，有待改进。

（2）对教学内容的评价。调查结果显示：大部分学生最喜欢 “自我探索——兴趣”、“自我探索——性格”、“自我探索——价值观”、“就业技能及职场适应”等教学内容；而学生认为老师讲得最好的也是这四个方面，教师教学重点的设计跟学生的期盼基本一致。

（3）对课堂教学方式的评价。学生认为教师在课堂上主要使用理论阐述、案例分析、讨论、活动（游戏）、测评等教学法。根据调查结显示，学生希望在理论阐述中多加入一些校本案例，增强贴紧感。有40%的学生认为教师在讲授中的案例偏少。有53%的学生认为教师课堂使用讨论法的频率偏少。有52%的学生认为教师使用测评工具进行教学效果较好。有47%的学生认为教师使用该教学法的效果较好。

（4）对目前的课程考核方式如何评价。75%的学生对目前学校采用的职业规划测评+生涯人物访谈+职业规划设计书+职场模拟视频录制+日常考勤的多元化考核方式比较认可，也有8%的学生反映考核方式过于复杂”。

三、大学生职业生涯规划课程存在的问题

（1）学生主体自觉参与性不明显。学生的出勤率较低，即使在课堂的学生，很多都在玩手机或者做与课堂无关的事情。这势必会影响到就业指导课的教学效果。

（2）教学方法多却形式化。就业指导课的教学方法种类繁杂，但多流于形式。比如在案例教学中，案例的选择不符合学生的需求，对案例的分析不够透彻到位；在讨论法教学中，对讨论的过程引导不够，多是自由的讨论为主，新的教学方法运用方式及条件不成熟。

（3）评价评价考核不够有针对性。在学生评价方面，缺乏对学生的跟踪关注，关注学生在就业指导课上的学习过程、学习态度、以及求职态度和就业技能的提升，即关注教学前、中、后的整个情况。

四、职业生涯规划课程教学效果提升策略

（1）推进翻转课堂在职业生涯规划课程中的实践应用。教师可以在课前为学生提供大量的职业生涯规划教学视频等学习资源，学生也可以利用网络资源搜查更多有关于学习的资料。教师可以在课堂中对学生课下的学习进行通过讨论、总结、实践、测评、模拟等方式进行学习检验，可以利用网络平台给学生布置适宜的课后作业，使学生加强自身的实践应用能力。

（2）加强校本案例在职业规划课程中的应用。教师在运用案例时，除了社会、教材上的案例之外，紧密结合校本实际，搜集本校师生的典型案例，使学生对案例本身更感兴趣，更有真实感，更有启发性和说服力。

（3）加强对职业规划课程学生的后续跟踪关注。职业生涯规划是一门应用性很强的学科，课程的教学组织形式要具有灵活性，以促进学生成长为根本目标，通过微信、邮箱等方式建立即时咨询沟通的体系，与学生共同讨论在生涯规划目标制定中所遇到的问题，并引导其克服困难，树立正确的大学生职业生涯规划目标。

（4）加大实践体验教学在职业规划中的应用。强化学生实践的教学环节，开展职业生涯规划书制作大赛、模拟面试、职业生涯人物访谈报告评比等实践性活动，组织关于大学生职业生涯规划方面的专题讨论等，加深大学生对未来职业的直观性认识，从而提高学习大学生职业生涯规划课的兴趣和热情。