情景教学法在基础西班牙语教学中的运用

■周 倩/ 兰州交通大学

语言是交流的工具，直观、真实的语言交流情景是提高语言学习效率和效果的必要条件。对于基础西班牙语教学而言，鉴于教学内容与学生现实生活认知的差距较大，亟需给学生提供符合学生年龄心理特征的西班牙人语言交际情景。为此，基础西班牙语教师应在深刻理解情景教学法概念内涵的基础上，明确在基础西班牙语教学中运用情景教学法的必要性，并从课程教学内容和学生学习客观实际出发，积极探索情景教学法在基础西班牙语教学中的运用路径。以期优化教师教学模式，培养更多高素质、复合型西语人才。

一、情景教学法的概念内涵

情景教学法是指在教学过程中，教师紧密结合教学内容和学生年龄心理特点，有目的、有针对性地创设形象、生动、具体的直观场景，引发学生的情感体验，从而优化学生知识掌握过程和途径，帮助学生更有效地理解教学内容、形成内在能力的教学方法。情景教学法遵循了情感和认知相互作用的原理，以真实的客观场景落实学生轻松愉悦、耳目一新的情感体验，增强情感调节对认知活动的积极促进作用，有利于挖掘学生大脑的潜在能量，推动教学内容和所学知识的内化和深化。情景教学法合理调控了学生的有意识和无意识心理，以生动的教学场景吸引学生的无意识心理，增强有意注意，发挥无意识心理对有意注意的强化功能，使得有意识和无意识心理在同一目标指引下高度融合。情景教学法建立起畅通的情感信息交流回路和知识信息交流回路，启发学生在真实的情景客体中获得形象的感染和智慧的启迪，思维在兴奋中变得敏锐，潜在的直觉在情景因素的刺激下幻化为思考和发现的快乐，实现了智力与非智力因素的和谐统一。

二、在基础西班牙语教学中运用情景教学法的必要性

现代教育理论认为：教学的成功以学生的学习效果和能力培养为标志，教学手段的应用要最大限度地适应学生的心理需要。基础西班牙语相对于多数学生而言是一个全新的知识领域，与东方文化的巨大差异给学生完整、全面地掌握西班牙语交际能力和技巧带来了相当大的困惑。根据语言学习和二语习得规律，融入语言环境，从真实的交际氛围中学习交际知识、感受交际内涵，在模仿和重复中拓展交际思维、形成交际能力是提高基础西班牙语教学效率和效果的不二选择。情景教学法以具体的交际案例和场景为载体，让学生仿佛置身其间、如临其境，不但使学生产生感官的兴奋，在情感上获得真实的体验，激发起探究知识、投身交际的积极性和主动性，而且以情景发展突出知识体系的直接和间接形象，引导学生自然地将形象的感知升华到抽象、理性的顿悟，促进学习灵感的产生，从生活和实践的角度推动了学生“静态学习” 向“动态学习”的飞跃，在客观上降低了认知的难度和梯度，从而彰显了其在基础西班牙语教学中灵活、有机运用的必要性。

三、情景教学法在基础西班牙语教学中的运用路径

基础西班牙语学习是一个复杂的心理认知过程，情景教学法对于顺应学生心理情感、开创基础西班牙语教学新局面意义非凡，这就使得探索情景教学法在基础西班牙语教学中的运用路径至关重要。

（一）运用直观物体创设教学情景

词汇是组成语言“大厦” 的“砖石”，在基础西班牙语学习中，词汇自然占有重要的基础地位。由于词汇学习的单调和枯燥，记忆的困难和混淆，学生学习起来难免会有一些倦怠和厌烦，严重影响了教师的教学和学生的学习。为此，我们应从学生的认知规律出发，以与词汇对应的直观物体创设教学情景，让学生通过情景感知词汇、理解词汇、掌握词汇。如在教学白菜（Col）、萝卜（Rábano）、西红柿（Tomate）、菠萝（Piña）等蔬菜水果词汇教学时，教师边教学词汇边展示与之对应的蔬菜水果实物，构建富有指向意义的教学情景，比较顺利地在学生脑海中建立起词汇的实体印象。而对于像狮子（León）、斑马（Cebra）、长颈鹿（Jirafa）这样的不便展示直观实物的词汇，教师可以通过图片创设情景加深学生的实体认知。这样进行词汇教学，不但摆脱了死记硬背的传统教学模式，而且让学生从教学情景中感受学习的乐趣，有效激发了学生学习的情趣和主动性。

（二）运用文本表演创设教学情景

课文是基础西班牙语教学的核心内容，对课文文本的掌握和理解是培养和提高学生语言能力的重要途径。由于中西文化的差异，学生仅仅从书面的层次学习和运用语言，很难感知其中蕴含的文化色彩，对于形成真正意义上的西班牙语交际能力构成一定的障碍。为了克服课文学习中的文本理解难题，教师应利用文本叙述的故事性内容，指导学生将其改编为便于表演的场景或短剧，让学生在课文学习过程中发挥个人主观创造性，以文本的分角色表演创设教学情景，在对文本内容的二次创造和衍化中明确语言内涵，加深对课文的理解和感知。如在教学《Bus-cando trabajo》时，我们围绕《找工作》这一本文内容，创设求职面试的教学情景，组织学生运用课文中的词汇和句型分组进行模拟面试表演，在各组表演后讨论任何以西班牙语来求职面试，求职面试前应做好哪些准备，求职面试过程中应注意哪些事项，从中总结出不同情况下的求职面试技巧。这样展开教学，学生没有心理压力，课堂气氛活跃，既圆满完成了预设的教学任务，又使学生的语言潜质得到充分的发挥，语言实际应用能力得以显著提高。

（三）运用网络媒体创设教学情景

随着计算机信息科技的快速发展，基于计算机科技的网络多媒体在现代教育领域得到了广泛的应用，也给基础西班牙语教学带来了方法和手段上的革新。教师应积极利用网络西班牙语音视频资源，合理取舍剪辑为与教学内容相匹配的交际场景，在教学过程中相机播放，以此创设与西班牙人生活、交流实际完全一致的教学情境，丰富基础西语教学内容，给学生完整、全面的语言应用认知。例如在教学《Regalo（礼物）》时，我们即时以网络视频引领学生畅游于遥远的西班牙，走进普通西班牙人的家庭和生活，分享西班牙父母在出游后给孩子带回礼物的幸福时刻，感受西班牙人特有的热情、奔放和亲情表达方式。学生是学习的主体，在基础西班牙语教学情景的创设中，教师还应指导学生进入欧那西语、沪江西语、新东方在线的“西语网课”等网络在线学习平台，自主地根据学习需要浏览更多真实交际情景，把西语的理解和认知融入网络视频情景的多渠道欣赏、感受之中。

四、结语

在基础西班牙语教学中运用情景教学法是落实学生主体地位、践行现代教育教学理念的客观要求，教师应以培养学生的西班牙语综合素质为教学核心，充分考虑学生的语言认知心理、认知习惯和认知差异，通过学生喜闻乐见的方式和途径创设精彩教学情景，营造全西语教学氛围，增强学生的跨文化思维意识，引导学生在生动、直观、真切的教学情景中愉悦、高效地习得基础西班牙语，为发展和提高学生的西班牙语交际能力和实际应用能力奠定坚实的基础。