民办应用型本科高校师资建设路径探究

■熊晶晶/福州外语外贸学院

当前，在“双万计划”、“卓越工程师、卓越教师”培养计划 2.0和“新工科”“新文科”建设等新时代高等教育改革部署指导下，全国高校正积极开展高等教育内涵式发展工作。但民办应用型本科高校在发展过程中，仍面临着师资水平不高、职称结构不合理、教师发展多依靠校外师资力量而内部师资不足、教学名师少、理论型教师多实践实训实验教师少等诸多问题。应用型本科高校应切实解决教师发展等体制机制障碍，以教师为本，以提升教师教育教学质量为核心，以加强教师发展体系建设为支撑，以教职工岗位技能提升为动力，有计划、分步骤开展高质量师资队伍建设工作。

一、民办应用型本科高校师资建设目标

（1）优化教师队伍结构。民办应用型本科高校教师的学历结构、职称结构等应进一步优化，不断提高专任教师中具有博士学位的比例、专任教师中有境外学习、工作经历的比例、选派优秀中青年教师到海境内外高水平大学和国内高水平大学访学进修、优秀中青年教师到企业、行业挂职锻炼、每年下企业实践锻炼人数比例，从而使学校汇聚一批有影响力的学科领军人才和创新团队。

（2）提升教职工培养培训层次。民办应用型本科高校应以问题导向，建立全方位立体化教职工培训体系，精准服务教师专业发展，对学科带头人、骨干教师、青年教师开展分类别多层次多维度的连续性培养培训，不断提高参加各类各项培训活动的专任教师比例，全面提升教师教育教学水平和专业实践能力以及较强的科研创新能力和服务社会的能力。发挥学科带头人、专业负责人、学术骨干的引领作用，继续完善“一对一”导师制度，建立“名师工作室”管理制度，带领年轻教师实现专业成长目标。

（3）完善教师教学培训师团队。整合优化学校培训资源，支持本校师资培训发展需求，充分调动民办应用型本科高校教师发展内外合力，不仅依靠外校师资，更重要的是应建立并壮大本校培训师团队，开发开设系统性教师专项培训课程，供教师自主选课参训。不断激发培训师队伍活力，组织培训师团队定期开展研讨沙龙活动，并根据培训师需求，推送培训师外出培训进修，提升培训师专业水平。

（4）推进教师信息化教学服务平台建设和应用。为推动新的教育形态，革新教学环境，民办应用型本科高校应充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等“互联网+”新技术，改扩建智慧教室，丰富教师教学手段及方式，打造线上线下混合式金课，全面提高教学质量。帮助教师更新教育教学理念，提高“互联网+”教育技术应用意识，把移动互联网技术、云计算、大数据等技术融于一体，把优质的海量教学资源与线上线下学习活动聚合起来。

（5）打造教师工作室团队。为进一步打造培育教学名师，民办应用型本科高校应发挥现有的学科带头人、专业负责人、学术骨干的引领作用，继续完善青年教师导师制并打造名师工作室，建立名师工作室选拔及奖励机制，从教师工作室中遴选若干先进教科研团队予以表彰奖励，通过团队力量带领年轻教师实现专业成长目标。

二、民办应用型本科高校师资建设路径

（一）完善教师学历结构

通过实施相应政策，大力推进教职工在职进修学习，引导鼓励教师自主攻读博士学位，提高师资队伍学历层次，完善师资队伍学历结构，提升学识水平，全面提高师资队伍素质。制定完善现有政策制度，为读博教师在教学工作量考核及奖、补激励措施等方面提供便利与支持。

（二）提供教师精准发展活动

精准服务教师专业发展。制定完善的教师发展活动计划，对学科带头人、骨干教师、青年教师开展分类别多层次多维度的持续性培养培训，全面提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力,加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题,总结和推广先进教学经验,打造线上线下混合式金课，全面提高教学质量。在学校学期教师发展活动计划及各月份具体教师发展活动计划，进一步细化制定新进教师专项发展项目、助教人员专项发展项目、青年教师专项发展项目、骨干教师专项发展项目、精英教师专项发展项目、素质教师专业发展项目、教学秘书专项发展项目、行政人员专项发展项目、教育教学竞赛专项发展项目、双师双能型教师专项发展项目、境内外高校访学进修与考察交流项目、国际学术会议交流与访问学者项目等精准性发展项目，将各项发展项目做精、做细，满足不同层次不同阶段教师发展需求。

（三）建立教师教学培训师团队

整合优化学校培训资源，建立教师教学培训师团队，满足学校师资培训发展需求。通过培训师队伍积极带动二级院部教师培训工作，及时反馈各院部教师教学培训需求，制定年度或学期培训需求分析报告，为专业教师精准培训提供重要参考依据。根据教学部门等收集反馈的有关教师发展的实际问题、实际需求，提出相应培训需求清单，组织培训师课程组开发、实施和更新各类教学技能培训课程，进行精准性培训。定期组织培训师开展研讨沙龙活动，邀请培训师积极参与学校教师培训评估、总结，对培训方法、课程内容等提出改进建议，协助学校完善师资培训体系、协助培训计划的任务达成，充分调动培训师的力量使各项培训更接地气、更有针对性、更具有创新点。同时，积极鼓励培训师参加各类进修，邀请相应专家为培训师开设专项发展活动，帮助培训师不断提高培训质量。

（四）创建“互联网+”教学环境

创建智慧培训室，为教师提供先进的培训场所和设施，充分利用“互联网+”新技术应用到实际培训课程，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。开设“线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式”专项培训活动，邀请领域专家，从技术素养、组织与管理、评估与诊断、学习与发展等五个方面提高教师和管理人员信息技术应用能力，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，使信息化教学真正成为教师教学活动常态。推动在线开放课程广泛应用共享，精选互联网技术、云计算、大数据等相关优质教育技术提升课程，供教师自主选择，引领带动教师将现代信息技术有效运用于教育教学，推动翻转课堂、混合课堂等教学方式改革，把优质的海量教学资源与线上线下学习活动聚合起来，推动新教育形态，革新教学环境。

（五）建设教师工作室

创建教师工作室，并以高端教育科研与创新项目申报立项为重点任务，充分发挥主持人的学术专长，以工作室成员的团队智力为依托，针对应用型高等教育教学工作进行专题研究。工作室运行期间，学校与教师达成课题研究、期刊发表、指导创新创业项目等共同协议。教师工作室所有成员共同重视教育教学资源建设工作，并结合各自学科特点和工作室所面向的教科研重点任务建立教育教学资源库，同时建立工作室网站或专业网页，使其成为工作室的一个动态工作站，成果辐射源和资源生成站，以互动的方式面向广大教师和学生。

同时，注重指导教师工作室树立团队闭合运作与开放协作相统一的权责意识，努力成为全校师生从事课内外教科研创新活动的学术研究场地与窗口。工作室主持人拟定每学期开展辅导、讲座、工作项目等计划，积极提供设备支持及专业技术指导，为参加国内外高水平竞赛的学生提供专业指导及培训，成为优质赛事与优秀作品的重要孵化基地。

三、结语

实现高校内涵式发展的本质是提高大学的办学质量，教学改革、教学创新、教学提高是质量建设的核心，其中高校教师的发展是高校质量建设的基础，而对于民办应用型本科高校而言，建设高质量师资队伍则更是质量建设的重中之重。高质量师资队伍建设不仅需要民办高校建立完善的教师发展体系，还需要从加大资金投入、合理协调教师教学工作量、扩大专任教师人数、大力引进高层次人才、完善教师科研激励机制等方面共同作用，才能真正紧扣应用型高校转变发展契机，提高高校教育质量，实现建设一流应用型本科高校的发展目标。