人性化教学模式应用于临床实习带教中的效果研究

刘艳妮 沙珍萍 王颖 宋殿芳

开展临床实习带教，有助于培养实习生的实践操作能力，提高其综合素质。常规临床实习带教，需由带教老师作为主体而展开，人性化水平不足，学生参与机会匮乏[1]。随着医疗卫生改革的进展，各大医院对“人性化”问题的重视程度显著提升[2]。人性化教学模式指以满足学生需求、尊重学生特点为特征的教学模式[3]。有研究指出，将该模式应用到临床实习带教中，可有效激发实习生的学习兴趣，改善带教质量[4]。本文从本院2016 年12 月实施“人性化教学模式”前后在妇产科实习的实习生中分别随机选取38 名作为研究对象，进行了如下研究：

1 资料与方法

1.1 一般资料

从本院2016 年12 月实施“人性化教育模式”前在妇产科实习的实习生中随机选取38 名为对照组，从实施“人性化教学模式”后在妇产科实习的的实习生中随机选取38 名作为观察组。所有实习生均由妇产科5 名经验的教师带教，且实习内容均为妇产科的常见病。两组实习生的基本人口学资料具有可比性（P＞0.05），具体如表1。

1.2 方法

对照组采用常规方法带教：即先让学生预习实习所需的理论知识和操作步骤等内容；之后由带教老师向学生讲解相关理论知识，示范临床相关操作；然后带教老师进行提问，并解答学生的问题；最后进行带教总结。

表1 一般资料对比

观察组应用“人性化教学模式”：（1）优化教学环境：医院应将“微课”纳入至带教过程中，叮嘱带教老师建立“实习生学习微信群”，并于课前制作“微课视频”，将其传输至群组中，长期供实习生观看，对知识进行学习，使教学时间得以拓展，使教学环境得以优化。（2）尊重学生特点：带教老师应根据实习生的性格特点、基础知识掌握情况展开带教。例如：针对性格内向者，带教老师应主动询问其是否存在疑问，并主动帮助其解答。（3）给予学生机会：带教老师应积极为实习生提供机会，充分体现对实习生的尊重，体现人性化的教学理念。以产科为例：带教老师可以以“前置胎盘”为题，将实习生分为不同的小组，要求各小组分别收集“病因”“症状”“诊断”“治疗方法”、“预后”知识，共同完成该课题。带教过程中，实习生可毛遂自荐，主动讲解相应知识，获得参与教学的机会。（4）开展模拟演练：以产科“胎膜早破”的教学为例：带教老师可将实习生分为不同小组，各小组成员应分别扮演“胎膜早破患者”“患者家属”“医生”“护士”的角色，演绎患者就诊、医生诊断及治疗的情景。在此过程中，带教老师应作为观察者存在，及时指出演练过程中存在的问题，使实习生突破知识困境，纠正其错误认识。

1.3 观察指标

观察实习生的实习得分（包括诊断知识、治疗知识、操作能力、沟通能力4 项指标，100 分为满分）、学习兴趣、课堂参与度、学习主动性、教学方式满意度。

1.4 统计学方法

采用SPSS 21.0 软件处理数据，计数资料采用χ2检验，以（%）表示。计量资料采用t检验，以（均数±标准差）表示。P＜0.05视为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 临床实习得分

见表2。

2.2 学习情况对比

见表3。

3 讨论

临床带教过程中，带教老师应优化教学环境、尊重学生特点、给予学生机会、开展模拟演练，方可体现人性化的带教理念，为带教质量的提升提供保证[5]。就教学环境而言，常规带教模式下，教学环境以医院为主[6]。脱离医院后，实习生获取知识的困难度通常较大，教学环境缺乏人性化[7]。将微课应用到教学过程中，可拓展学习时间与空间，使带教突破环境的限制，为实习生理论知识掌握水平的提高奠定基础[8]。就学生特点而言，根据学生的性格特点展开教学，可确保内向者存在的问题能够被及时解决[9]。此外，针对基础知识掌握水平差者，带教老师同样应成立“学习帮扶小组”，由基础知识掌握水平高者，带领其完整各项学习任务，从而节约教学资源，拉近实习生间的距离，提高教学质量[10]。就学习机会问题而言，常规带教模式下，带教老师常需充分利用带教时间，为实习生讲解知识，实习生提问时间少，难以自主思考，带教效果差，人性化水平低[11]。人性化教学模式下，由带教老师为实习生提供讲解知识的机会，不仅体现了对实习生的尊重，且可提高其知识掌握的牢固性[12]。就模拟演练问题而言，常规带教模式，枯燥性较强，实习生学习兴趣较低。由带教老师带领实习生展开模拟演练，可激发学生的学习兴趣，进一步提高其课堂参与度，拉近带教老师与实习生的距离，体现人性化理念。本文研究发现，应用人性化教学模式后，实习生诊断知识（93.62±2.58）分、治疗（95.85±1.77）分、操作（96.00±1.48）分、沟通（93.17±1.14）分，与常规教学模式相比，实习生各项知识得分更高（P＜0.05）。进一步观察发现，本组实习生学习兴趣为94.74%、参与度94.74%、主动性92.11%、满意度97.37%，与常规教学模式相比，实习生学习兴趣及参与度更高，自主学习能力更强，对教学方式更加满意。该研究结果，证实了人性化教学模式的应用价值。

表2 临床实习得分（分，）

表2 临床实习得分（分，）

表3 学习情况对比[例（%）]

综上所述，医院应将人性化教学模式应用到临床实习带教中，充分尊重学生，积极的为学生参与课堂提供机会，增强实习生的理论与实践能力，提高临床实习带教质量，为医疗卫生领域培养综合型的人才。