浅谈初中物理课堂教学的导入设计

马英

南溪一中外国语实验学校

当前初中阶段学生思维敏捷，科学的引导能够进一步扩散其思维，对培养学生养成良好的学习方式、形成系统完善的逻辑思维能力有着极其重要的促进作用。笔者主要以人教版初中物理教材八年级下册第九章《压强》这章为例进行分析，实际物理课堂导入教学设计中，授课教师可以从以下几方面着手：

一、运用趣味性故事进行物理课堂教学导入

兴趣是学生最好的老师，极具趣味性的故事能够充分调动学生的学习兴趣，可以在第一时间将学生的精神集中力吸引到知识点的学习上；实际初中物理课堂教学导入设计中，授课教师就可以运用趣味性故事进行物理课堂教学导入。比如，在人教版初中物理教材八年級下册第九章第一节《压强》课堂教学导入设计中，授课教师可以用伽利略发现大气压强的小故事进行教学导入，但一定要一改教材上平铺直叙的讲述方式，用富有趣味性的语言进行讲述，如“有句成语是重如泰山、轻如鸿毛，大山一定很重了，比山还重的东西我们没有办法衡量，那比鸿毛还轻的东西有吗？”这时有的学生会说有，空气要比鸿毛轻，空气的密度只有0.0128；随即授课教师则可以进一步引导学生思考“那么空气有重量吗？”，这时学生就会陷入思考，此时授课教师就可以为学生讲述伽利略发现空气有重量的小故事，并结合多媒体教学软件将伽利略利用天平、对比砂子来称空气重量的实验情节呈现在学生面前，从而帮助学生更好地理解压强这一知识点，以为其后期液体压强、大气压强等物理知识的学习奠定良好的基础。

二、运用生活物品来进行物理课堂教学导入

通过日常生活物品进行物理课堂教学导入，能够为学生营造一个贴近日常生活实际物理课堂，更益于物理课堂教学中知识探究活动的开展。比如，在人教版初中物理教材八年级下册第九章第二节《液体压强》课堂教学导入设计中，授课教师在带领同学们复习过压强公式之后，授课教师可以拿起教科书并将其放在讲台上，同时提出问题“教科书对讲台有压强吗？”，这时有的学生会说“教科书对讲桌有压强，对讲台没有”，而有的学生则认为“教科书对讲台有压强。”从而为液体压强教学做铺垫，随即授课教师就可以拿出事先准备好的装满烧杯的水，并询问学生“烧杯里的水对烧杯底部有没有压强呢？”之后再拿出塑料袋，并将烧杯中的水灌到塑料袋里，这时学生会直观地看见塑料袋会在水的作用下变得胀起来，且老师扎起塑料袋口子，塑料袋四周都被水胀成一个不规则的形状，此时学生就能够知道水对塑料袋的各个位置都产生了压强，因此，水放在烧杯里也会产生压强，只不过塑料袋柔软容易变形，而烧杯不容易变形。这样通过日常生活物品进行物理教学导入的方式，不仅能够增进学生和物理知识之间的亲近感，还能够更好地帮助学生理解和吸收相关物理知识内容，对提高初中物理课堂教学质量和效率有着极其重要的促进作用。

三、运用实验教学来进行物理课堂教学导入

物理实验教学具备较强的直观性和形象性，能够将理论抽象的物理知识变成更具体的内容，授课教师也可以在实验操作的过程中对学生进行提问，既能够加强和学生的沟通，帮助学生进一步理解和接受相关知识内容，还能够锻炼学生的物理实验操作能力；因此，授课教师务必要重视运用实验教学来进行物理课堂教学导入。比如，在人教版初中物理教材八年级下册第九章第三节《大气压强》课堂教学导入设计中，为了帮助学生更好地理解封闭容器中燃烧会让容器内部压力越来越小这一知识点，授课教师就可以通过实验操作的方式让学生进行观察总结；实验中，授课教师可以拿出事先准备好的浅盘子、玻璃杯、一张纸和火柴，将盘子放在桌面上，并在盘子里面放少量的水，之后再把纸点燃快速放进玻璃杯内，再快速将杯口朝下扣在盘子里；火逐渐熄灭，学生会发现杯子里全部都是烟，而且盘子里的水被“吸”的很干净，杯子里的水也没有流下来；这时学生们充满好奇，并产生浓厚的探究欲望，此时授课教师再对大气压强这一节的知识内容进行讲解，学生能够迅速进入学习状态，对帮助学生更好地理解和接受物理知识内容有着很大的推动作用。

四、结束语

综上所述，现代初中物理课堂教学导入设计中，授课教师务必要全面做到将学生作为课堂教学的主体，并根据初中生的心理发展特征和感兴趣的方面，积极运用趣味性故事、贴近日常生活实际的物品以及物理小实验进行课堂教学导入，以帮助学生更好地理解和吸收相关物理知识内容，从而全面提高初中物理课堂教学的整体质量和效率。