SPOC《基础俄语》课程有效学习研究

梁钰沅 郝悦彤 张润东 通讯作者：高慧敏 东北林业大学 黑龙江哈尔滨 150040

1. 前言

SPOC“线上＋线下”教学模式是当前互联网大背景下的具有强大活力的新生产物，但生机背后也存在着相关问题。本文基于该模式在高校《基础俄语》课程两学年的实践历程，结合自身体验，从SPOC的实践应用、影响有效学习的因素探究、实现有效学习途径探索三大方面，研究SPOC模式有效学习的实现。

2.SPOC解析及在《基础俄语》课程中的应用实践

（1）SPOC模式的涵义及特点

SPOC模式是指一种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式，即在大学校园课堂中，采用讲座视频、音频等线上教学资源，实施翻转课堂教学。其基本流程是，教师把教学材料作为课前学习任务布置给学生，然后在实体课堂教学中解答学生的疑惑，形式为小组活动和合作学习。

这种模式的特点就是通过融合微视频、精准测验、学习分析、协作互助等方式，将课堂时间高效利用起来，促进学生与教师的互动性，增强课堂活跃性，提高学生对于知识学习的“粘性”，从而调动学生学习积极性，达成有效学习的目的。教学内容的个性化、本土化、定制的特色可以有效满足不同学生个性化的学习要求：丰富的线上学习资源，课堂面对面互动交流，自主或合作式探究学习，随时进行精准实时测验，通过测评结果客观自评并做出相应调整，课后利用线上资源重复温习相关学习材料，论坛内互相探讨，以构建更完备的知识体系，“课前＋课堂＋课后”与“线上＋线下”完美结合，给予学生个性化和更完整的学习体验。

新主题的相关俄语视频，动画短片，音频，单词习题等帮助我们尽快融入新课的学习，将问题发现在课堂前；课堂上学生自行组成学习小组，并对组内成员提出的问题内部消化解决，随后教师根据预习材料及课堂讨论情况进行提问、解惑答疑以及相关重点难点细致讲解；课堂随时小测以及课后小测有助于巩固知识点，课后教师在平台上对相关内容进行归纳总结，方便学生复习回顾。

（2）SPOC模式的价值取向及核心诉求

SPOC的产生和发展逻辑是融合，其价值取向是改变或重组学校教学流程，促进混合式教学和参与式学习，扎实提高学与教的质量。而有效学习则是SPOC的核心价值诉求，也是我们本次研究希望达成的终极目标。有效学习是指学习观念由知识传递观到知识构建观的一个转化，也是一种能力的养成，更是一种学习成果的真实体现。主要表现在“会学”以及“学会”两个方面：在学习过程中“会学”，寻找适合自己的学习方法，将新知与旧识结合共同构建自身知识体系，完善个人知识储备与联想反映机制，融会贯通，实现深度学习；在学习结果上“学会”，将知识真正掌握，并有效利用起来，使死知识活起来，从而实现有意义的学习。最终培养个人的学习能力与技巧，广泛运用到各个学科。

（3）SPOC模式的教学效果及收益

这种线上平台的共享资源有助于我们提前打好基础，课前找到问题并进行思考，提前找准课堂主攻方向，防止次日课堂上毫无目的与指向性。课堂上小组讨论集思广益，多种思维方式促进知识的调动使用及关联重组，并使自身思维多样性。教师集中讲解，节省课堂时间，增大课堂容量，给予学生足够的独立时间、空间，自主消化吸收；合作探究增强互动性，尤其是对于俄语学习，更是多了一个语言运用的机会和平台；不仅如此，老师准备的一些线上学习资料作为拓展性资源可以补充进课堂教学中，使得教学内容更加完备，也更加多元充满活性。虽然起初接受的确有一定的难度，但是逐渐适应后确实减少了课堂上因为不理解单词、简易句法、主题内容等低级问题而造成的时间浪费，高效运用课堂；课下论坛内讨论打破了时空界限，随时随地学习，促进深入思考，课后还可以配合自身需求多次加工平台上共享的学习资料，依据老师总结归纳的知识点概要还原课堂，深化记忆；阶段复习及总复习时有所以依据，更加有条理有纲领，有效节约时间提高复习效率。无论是学习的哪个阶段，这种模式都很好地契合了语言学知识细碎化及学习时间破碎化的要求，符合当前我们俄语学习的进度及要求。这些都是SPOC模式带来的不同于传统填鸭式课堂的益处，促进学生学习自主性的培养、俄语知识的内化及重构，通过学习任务、互动、协作促进俄语应用能力的构建与提高。

（4）SPOC模式的现状及存在的问题

SPOC作为新鲜事物在拥有活力的同时也会出现发展初期伴生的问题，例如自学阶段无法实时监督、学生打着学习的幌子将视频音频任务等点开，却去做其他不相干的事情等等。作为新时代学习的主力军，也是SPOC的主要受众群体，大学生如何合理的应用SPOC进行课程学习以达到高效率，高效益学习的研究更具有其需求性以及必要性。

3.影响学生有效学习的相关因素

对于学生这一主体，影响自身有效学习的因素主要分为内部与外部两大模块。

（1）影响学生有效学习的内部因素

学生作为学习的主体，也是有效学习内部因素的载体，内因对事物的本质及发展有着极为重要的作用，因此，在某种程度上，学生的各种能力及特质对于有效学习起着关键性的作用。

①学习动机：成熟健康的学习动机对于学习的效果有着决定性的作用。一个学生只有动机鲜明并为之而努力，方能够达到一定的成绩；

②学习观：所谓学习观，就是对学习的看法，是从事学习活动的指导思想，因此学习观对于一个学生的学习，无论是方向把控，还是方法策略上都有着巨大的引领作用。正确的学习观念，客观的学习态度与合理的学习安排是一个学生正确理解学习并取得成绩的总要前提；

③学习能力：学习能力是指一个学生在参与学习活动时，所调动的包括自制力、毅力、记忆力、注意力、思维能力、想象力、观察力等在内的综合能力。学习能力直接体现在知识的消化吸收和应用实践中，且可在其中得到培养提升，是学习有效性实现的一个变量因素。它直接参与到知识的转化之中，更直观地影响着学习的效率与效果；

④学习兴趣：对于一个学生而言，对一门课程有兴趣会提高学习的积极性，对相应的学习活动也会表现出明显的认真与活力。可以说，兴趣决定着学生如何对待课堂以及学习任务，与学习参与程度、效率和效果也有着千丝万缕的联系。

（2）影响学生有效学习的外部因素

外部条件对于学习活动来说是一个不可或缺的硬性条件，对于学习的引领及规范起着重要作用。

①学习内容：学习内容的编排，测评以及反馈对于学生学习的影响也是巨大的，内容的合理编排有助于学生循序渐进地接受知识，并对知识进行分类归纳以及理解吸收。及时的测评反馈对于学生定位自己、树立新的目标有着指引作用。学习内容的选择、讲解方式、安排顺序等对于学生的有效学习有着很大影响；

②学习环境：学习环境主要分为平台工具及线下面授两个部分，即线上与线下两个板块。平台的知识版面设置，知识测评打分反馈，创新型讨论及线上互动；以及线下小组面对面讨论，共同协作探究自主学习，教师统筹安排解惑答疑、拓展延伸等等，都给予学生外界的助力，对于推动学生的学习进步的作用不言而喻；

③教学管理：教学管理主要集中在过程管理及质量管理两方面，惰性存在于每一个人，尤其在学习上，大多数学习活动在学生看来都是乏味的，并且不是每一个学生都有足够强大的自制力来克服懒惰，监督管理显得尤其重要，这是对学生学习的一种变相催促与规范保障，对于促进学生按时保质保量完成任务，推动学习进度前进、学习节奏合理化有所裨益。

4.SPOC《基础俄语》课程有效学习途径探索

实现有效学习是教师的教学目的，也是学生学习的目的。从学生和教师两大主体出发，针对上述影响有效学习的因素，提出以下有效学习的建议：

对于学生而言，合理规划自己的情绪及学习状态，确立正确的学习观，确立短期及长期目标，制定相应的学习计划；其次跟随教师的线上及线下的授课安排，条理化地做好学习任务，增加学习参与度，互相协作与自主思考相结合完善知识体系，合理进行知识重构及补充，同时敢于应用，敢于实践，在实践过程中寻求适合自己的学习方法，不断提高自身学习能力；课下培养学习兴趣，例如通过俄语动画、影视作品、歌曲，或通过了解相关链接知识拓宽知识面寻求兴趣点，根据平台及线下测试的成绩反馈客观评估自身并适当反思，提高自信心及自我效能感。最终使学生发挥主体性作用，想学，会学，学会，推动有效学习产生；

从教师端和平台端出发，达到有效学习目的主要职责在于组织与监管。教师组织好授课内容，把控好授课节奏，合理分配学生线上线下学习任务，诱发学生的学习兴趣，激发学生的自主意识，培养健康的学习动机，提升学生的综合学习及应用能力，对于“游离”于课堂之外的个别同学进行合理的疏导和引领工作；监管每个学生的学习动态与走向，平台测试设置时限以对测试主体进行动态监控、提高学习效率，在学习过程中平台和教师共同执行监督者的职责，对学生的学习行为加以约束，使之更加规范高效，同时教师应根据学生的差异性给予相应的建议或者帮助，对有需要的学生进行心理疏导，保障每一位学习者的学习体验与学习质量，从而最终达到有效学习的目的。

5.结论

本文通过对SPOC模式下的《基础俄语》的实践探讨，结合当前SPOC教学及学习模式的现状，从学生这一学习主体的角度出发，对影响有效学习产生的因素以及促进有效学习产生的途径进行了分析与探究，致力于促进学生知识归纳、运用以及协作等能力的提高，推动SPOC模式的进一步完善和发展，希望对于SPOC模式下的其他学科有效学习的发生的提供帮助与借鉴。