中职思政课实践教学模式的反思与重构研究

钱友林 河北经济管理学校 河北石家庄 050071

引言

大部分中职思政课程的教学模式能够成功提高学生的理论与实践相结合的能力。目前为止，多数学校已经开展了思政课实践教学模式，并引入了先进的教学理念，但是实行的效果并不是特别理想。因而针对中职学生进行思政课程的实践教学进行深入研究和反思，发现在实践教学在开展过程中存在的问题，并针对问题提出具体的解决策略，以帮助中职思政课实践教学模式的重新构建。

一、中职学生思政课程实践教学模式存在的问题

（一）学生参与程度较低

中职学校的思政教育课程受到新课改的冲击，在进行教学过程中，学校不断致力于改革，并将教学模式不断创新，引进先进的教学理念以及高素质的教师。但是在实际的教学过程中发现，由于思政教学的理论性相对于其他课程来说理论性更强，而且学生也不知道如何将其运用到实际生活之中，学生对于学习该课程的热情和积极程度不高。另外，传统的思政课程教学方式主要依靠教师讲解，教师通过将自己所知以及大纲上的教学内容全部照搬灌输给学生，学生对于这样的内容与教学方式，学习的兴趣不断降低，以至于厌恶学习思政课程，最终导致中职学生学习思政课程的效果较差以及学习效率较低。为了解决这一现状，中职学校对思政课程进行改革，将实践教学模式引进到思政课程教学之中。从预计效果上看，学生能够极大的提高自身的学习兴趣、学习的效率变高以及学习效果更好。但是实际情况上表示了中职学生对于思政课程的实践教学模式的参与程度较低，主要是因为在进行实践教学中，部分中职学校会因为资金紧张而不重视思政实践教学，或者是因为学生本身的思想观念中认为思政课程对其发展并没有什么实际的益处，因而参与的积极性也不是很高。

（二）思政课程实践教学效果差强人意

当前，中职学校虽然积极在思政课程中开展实践教学模式，但是该模式仍然无法与所有的教学课程充分结合，也无法协调好实践课程与理论课程的关系。这样对于教学效率、学生的学习积极性以及教学效果都有较大的不利影响，最终导致思政课程的实践教学模式的开展在中职学校难以为继。从当前的中职思政课程开展情况上看，对于学生来说就是改变了思政课程教学的授课形式，但是从根本上没有实质性的改变，学生的学习效率以及学习效果并没有被提高。其主要原因是在进行实践教学时，并没有将其与理论课程紧密结合，同时实践教学活动开展形式与组织过于粗糙，因而，想要改进中职思政课程实践教学模式，就需要加强与理论课程的结合程度，并加大改革力度。

（三）与理论课程联系不紧密

目前为止，中职院校的思政课程实践教学与理论课程脱节严重，不能够将教学的效率进一步提高，同时打击和消磨了学生进一步学习的积极性与主动性，导致学生无法学习到知识，学校无法达成通过思政课程实践教学模式培养综合性人才的目标。当前中职学校在进行有关实践教学模式开展的方法探索与研究时，研究不透彻，得出的方法在实践中运用容易出现偏差，而且缺少针对出现偏差的应对方案，实践模式与理论课程的脱离，导致了实践课程设计存在不稳定的现象，这样导致下来的结果就是只有部分中职学生才能够在思政课程的学习上有些效果。

二、中职思政课实践教学模式的重新构建

（一）提高信息技术的应用效率

伴随着经济的发展，信息技术也在不断进步，并逐渐被运用到教育领域之中，参与到了教学的改革，并在改革过程中发挥着巨大的作用。通过在思政实践教学课程中加入有关信息技术，丰富思政实践教学内容。另外，中职学校在进行教学改革过程中，要能够加大使用多媒体的力度，并提高其使用效率，保障学生能够更加深入的掌握到思政教学的内容，进而运用到实际生活之中。

（二）提高学生在课堂中主导地位

思政课程实践教学模式要取得良好的效果，就需要将学生在课堂中的主体地位进一步提高，而教师在课堂之中发挥其引导、导向的作用，并在各个教学环节中，督促学生积极参与，保障学生在课堂学习中有自己的主动权和选择权，这样能够将学生被动学习的局面完全改变。教师在进行实践教学中，要鼓励学生积极参与，并在实践课程结束之后，根据自身的经验、经历以及结合正确的价值观进行总结，并对学生进行激励教育，促进其自身的完善。

（三）提高教学指导功能的效用

为了促使学生能够积极探索和学习知识，教师在进行课堂教学过程中不能完全将课堂交付给学生，让学生自行安排，因而需要教师有目的、有重点的去引导学生，并针对思政课程课堂实践的开展，教师授课要进行设计、统筹活动的每一项内容。另外，在进行教学的过程中，要注重与学生的互动关系，保障学生在学习过程中没有疑惑和困扰，也能够促使学生进一步学习下一阶段的课程内容。此外，思政课程实践教学设计应该要与学生的日常生活相结合，不能脱离实际，这样才能够保障学生在学习思政课程之后能够将这些理论充分运用到实践生活之中。