大学《综合日语》教材的立体化构建刍议*

◎ 李光赫 邹善军 金英伟

一、大学《综合日语》教材的现状与问题

《综合日语》是大学日语专业的核心课程。传统的大学《综合日语》教材的编写和出版直接影响到日语专业人才培养，其发展面临一定困境。

1.品种繁多但渐显落后

据不完全统计，当前国内发行过《综合日语》教材的主要出版社有二十余家，一定程度上存在雷同出版。另一方面，教材编写人员水平参差不齐、目的各有不同，导致《综合日语》教材的质量良莠不齐。

这些《综合日语》教材出版于不同时期，有数十种之多，有些教材曾代表了其出版时的较高水平，但是在社会飞速发展、新技术应用日新月异的今天，已呈现落后之势。

2.教材体量大但内容陈旧

在当前的专业课设置中，课时减少是趋势。而传统的《综合日语》教材内容繁多，普遍存在单词多、不实用、内容难等问题。有的教材课文安排难易度倒置，存在随意性、纯经验性、盲目性等问题。另外，当前的《综合日语》教材的课文内容有很多是依据20世纪中期中国和日本的社会状况编写的，内容对于当代受众来说已显得陈旧，缺乏时代感。

3.新技术广泛应用但层次不高

在当前教学活动中，互联网技术和现代教育信息技术日益得到广泛应用，催生出很多新型的教学手段。很多日语教师和日语教学研究人员开始尝试使用慕课、雨课堂等数字化辅助教学平台。日语教材的开发与使用已越来越多地走向“互联网+”。

然而，很多应用新技术产生的所谓新型的教材和教辅手段只是在形式上的创新，内容上并没有实质的变化。一方面，一些网课只是把旧有的教材内容原封不动地搬移到网上。这种做法虽然在表面上也算创新，但是没有从根本上满足新时期《综合日语》课程的教学需要。另一方面，由于各高校的日语教学各自为政，导致新型教学手段的应用出现零散化的局面，缺乏统一性和配套性。把各种创新进行整合，探索出全方位立体化的新型《综合日语》教材已成为日语教学的时代之需。

二、大学《综合日语》教材的建构路径

立体化教材是指充分利用信息技术手段，通过多种教学资源的整合而开发的某课程的整体教材，通常涵盖以教科书为中心的多种教学资源。其构建目的是更好地满足教学需要，促进教学改革。

1.精炼内容，合理编排

在《综合日语》课时量减少的大趋势下，整合教材的内容、合理进行章节编排尤为重要。编写者与出版社要有整体意识，高屋建瓴，把握好各章节以及各分册的逻辑关系，使教材编排更合理，防止出现前难后易等不合理现象。所选课文材料也要精益求精，力争更加精炼，以控制教材篇幅。

2.顺应时代，创新教材内容和形式

陈旧的章节构成和材料内容会在很大程度上遏制学习者的好感和求知欲。在《综合日语》课程教材编写与出版时，要充分考虑到新时期的社会发展和学生的心理特点，做到与时俱进。当前，日语专业人才培养方向已慢慢从传统的就业型和生存型转化为兴趣型和修养型，很多日语专业的学生是在接触了日本文化之后，才对日语产生了学习兴趣，他们对于日语教材的要求更加具有时代性。教材顺应了时代就更能抓住他们的心，这样的教材才能有生命力。

3.合理设定教材目标

当前的《综合日语》教材存在教材目标不明确的问题，在四项基本技能和各方面知识的平衡和协调上，都或多或少存在偏颇。要根据预期的学生培养目标凝练课程目标，再细化为各分册和各章节的教学目标，要合理协调四项基本技能和各方面知识的分布。日语专业人才培养方向的变化，表现在日语专业教学上，应从传统的培养语言翻译技能更多转向培养学生把日语作为辅助工具去做相关工作。在社会分工日益细化的今天，面向现实应用场景，也是教材开发的目标之一。

4.立体化设计，整合资源

当前，传统的纸质版教材已经不能满足教学需要，教材的载体正在向纸质版和数字化相结合的方向发展。实现《综合日语》课程教材立体化设计，合理整合资源是时代的需要。

在当前的教学大纲中，《综合日语》课程除了语言知识的传授外，还须兼顾日本社会、日本文化、日本文学等方面知识的介绍。众多的教学目标在有限的课堂教学中很难全部实现，在课堂教学时间内，教师无法完成大纲中设计的所有教学目标。基于“泛在学习”理念的立体化“泛在型”《综合日语》教材能够较好地弥补这一不足。

“泛在学习”就是指学生借助数字化手段可以随时随地学习的模式。“泛在型”教学模式和相应的立体化教材的基础是教学方式平台化、教学内容数字化,其特点主要包括连贯性、便捷性、交互性、可访问性、主动性等。

连贯性。学习者能一直保持学习状态，课内和课外形成一个连续的整体。《综合日语》教材可以建设配套的微课、慕课等，使学生能通过翻转课堂等形式进行自主学习，从而实现教与学的连贯。

便捷性。学习者可以随时随地、便捷地获得学习信息。《综合日语》课程的教材可以充分利用数字化平台，使学习者通过手机、电脑等途径自行安排学习，而无需他人事先安排。

交互性。学习者可以通过同步或异步的方式与教师和其他学习者讨论交流，实现互动学习，还可以充分开发交互教学手段，如实现习题答完后立即评分、课文朗读后给予发音纠错等。

可访问性。教材资源平台上的文字、图片、视频、音频等任何形式的学习资料，都要使学习者可以方便地按需访问到，如学生可以扫码获得所需内容。

主动性。当系统侦测到有用户进入特定区域时，会主动发送教学内容，使学生随时能够得到最新的学习信息，主动提供服务，也可提醒学生按时学习。

教材的开发要与教学联系起来，也要跟上时代的节奏。《综合日语》教材的创新，关键在于整合各种教学资源和教学手段，实现教材和教学的数字化和立体化。