给我一个“支点”，撬起整本书的阅读

林月娥

广东省揭阳市惠来县第一中学 广东省 揭阳市515200

《语文课程标准》从制定之初，就把“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为阅读教学建议明确地提出来。

教师重视培养学生读整本书是与语文教学的目标一脉相承的，读整本的书能够扩大阅读空间，养成读书习惯，培养语文能力。发展语言、锻炼思维、强健精神、提升境界、发现自己、获得自己、完美人生。这些方面一向不乏实践探索者。这里要说的是“反其道而行”，是把整本名著的阅读进行“随文渗透”；是给一个“支点”，撬起整本书的阅读。这个支点就是课本里节选的“单篇短章”，“整本书的阅读”是根据教材内容所涉及的名著篇目渗透引导整本名著的阅读。

在初中语文课本中，有不少的名篇名著：有选自中国古代“四大名著”的篇目，有选自中国现代作家鲁迅、巴金、老舍、朱自清的篇目，也有选自外国作家列夫·托尔斯泰、雨果、马克·吐温、法布尔的篇目。在这座巨大的文学宝库门前，有的学生沉迷于音频设备不屑接触；有的学生睁着好奇的眼睛向里窥视，想推开这扇大门，想走进这座宝库……而现在，教师则需要做的就是研读文本，深度备课，借助着这些名著中节选的精彩片段，以“一篇”带出“一本书”。以“一篇文章”带出“一本书的阅读”是有技巧的。

一、教授方法，激发欲望

名著的考查主要是故事情节、人物形象、主题思想、写作特色四个方面。写作特色如环境描写、细节描写、插叙、虚实、抑扬、铺垫、伏笔等等，举不枚举。透过课本的“单篇短章”的写作特色也可实现整本书阅读的目标。

全国著名特级教师窦桂梅教学的《三打白骨精》就给我们作了很好的范例。窦桂梅老师不是就一课教一课，而是透过《三打白骨精》让学生了解了整部《西游记》。窦老师在教学《三打白骨精》时，通过“聊”的方式，与学生对话，聊出了小说中“环境”的描写，聊出了小说中“情节”的研究，聊出了小说中“人物”的评价。这种聊不是随心所欲，而是看似轻松，实则不轻松的“举重若轻”。她让学生在白骨精的“三变”，孙悟空的“三打”，唐僧的“三责”和猪八戒的“三挑唆”中感受文本反复叙事的特点和人物的性格特点。之后，又让学生将“白骨精”这一人物替换成唐僧师徒四人去西天取经途中经历的八十一难中的其他人物，明白整部《西游记》在写作结构上也是反复叙述的特点，而对师徒四人的性格特点也有进一步的认识，从而大体把握《西游记》惩恶扬善的主题，从而强烈地激发起了学生阅读《西游记》的欲望与兴趣！这也就是，教师在教材文本中进行精读教学，教授学生方法的同时激发学生阅读的更多欲望。自然而然，“整本书阅读”这一目标的实现就水到渠成了。

初中语文课本的名篇名著有如：《鲁提辖拳打镇关西》《智取生辰纲》选自施耐庵的古典文学名著《水浒传》；《香菱学诗》选自曹雪芹的《红楼梦》；《小圣施威降大圣》选自吴承恩的《西游记》；《我的叔叔于勒》选自法国著名作家莫泊桑的《羊脂球》……很多很多。这些书籍教师都是可以深入挖掘教材文本，细读探究，授“渔”之余“捕大鱼”的，教师要让学生不仅仅满足于教材文本的阅读，而是直至跳出教材，捧起名著以解阅读之瘾，完成“整本书阅读”。

二、巧拽文眼，渗透全书

文有文眼，它是一篇文章的灵气所在，也往往是文中最精炼最传神的一个字词。课本中选用的这些名篇名作文质兼美，结构独立完整，也大都有文眼。如《记承天寺夜游》的文眼在“闲人”，《藤野先生》的“文眼”在于“伟大”一词，《安塞腰鼓》的文眼是反复出现的“好一个安塞腰鼓”的“好”字。教学《记承天寺夜游》可以通过“闲人”一词引出《东坡志林》这本书的阅读，引领学生认识东坡一贬再贬，几度宦海沉浮的际遇，领略东坡“闲人”的一身浩气与旷达乐观的高尚情怀。教学《藤野先生》可从文眼探求藤野先生的“伟大”引出《朝花夕拾》的阅读，转向认识鲁迅先生的“伟大”。教学《安塞腰鼓》就可由安塞腰鼓的“好”带出《陕北民间文化艺术丛书》的阅读，让学生认识更多陕北艺术的“精”与“好”。

三、结合警句，探究专题

警句文字简练、含义深刻动人，韵味强、哲理深，脍炙人口，被人们千古咏唱，是指导人生的格言和座右铭。抓住警句这个“纲”就能理出整本书教学的眉目。如教学《生命的意义》就可通过其格言警句“人最宝贵的是生命，生命对于我们只有一次，一个人的生命应当这样度过；当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”引出《钢铁是怎样炼成的》的整书阅读，做严肃而又深刻的专题探究——人的一生应该怎样度过。教学的具体操作是：先与学生聊保尔的童年生活、战场上的拼杀、忘我的建设工作、抗击病魔、四次死里逃生、三段恋情等，了解故事情节，再探求保尔的力量的原动力乃至与冬妮娅分手、离开达雅、与达雅结合的原因，从而得出朱赫来对保尔的深刻影响和三段爱情的统一点——个人利益服从祖国利益，个人利益服从远大理想，暗示保尔逐渐远离肉体、远离奢华，向精神、原则、理念靠近的心灵历程。这是保尔的全部密码。由此，引出保尔的性格特点，最后得出结论：人的一生应当像保尔那样度过，树立远大的理想和目标，并为之努力奋斗，为了勇于战胜艰难困苦，要有钢铁般的意志和不折不挠的精神，要成为社会的有用之才。

教师联系课文内容所反映的主题来指导学生进行延伸拓展性阅读。这样在文本拓展延伸中展开“整本书阅读”，既为学生课外阅读提供平台，也为巩固教材学习付出努力，一箭双雕。

教师在文本研读时把“整本书阅读”的观念考虑进去，在实际的语文课堂教学中巧妙地为进行“整本书阅读”架起一座桥梁，想方设法的引导学生“整本书阅读”，久而久之，学生就会自然而然地产生阅读整本书的兴趣和欲望，这是非常适合实际、行之有效、省时省力的教学举措。