小学“快乐体育”情境创设初探

徐东升

黑龙江省哈尔滨市方正县第三小学校 黑龙江省 哈尔滨市 150800

一、培养学生对体育课的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教材的枯燥是影响学生学习兴趣的主要原因。每节课重复练习，学生会感到厌倦，喜爱上体育课的兴趣会慢慢的消失。如果把大纲规定的教材内容进行加工再创造，根据学生的年龄心理特点，把枯燥乏味的教材内容游戏化、情境化，让学生扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，这对低年级学生来说就是意味着教学成功了一半。如选用与动物动作相联系的：青蛙跳、小兔跳、乌龟爬、大象行等练习穿插一些儿歌、趣味活动，在故事与童话中，边做边说边唱来完成。比如在一节前滚翻教学中教师这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么稀奇的，都仰头望着天空。这 时 老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

又如：由主教材 30 米 快速跑和游戏障碍跑可设想成“赛马比赛”；由素质练习角力可设想成“小山羊角力”；由投掷小沙包可设想成“追打大灰狼”等。从而学生的学习积极性被充分调动起来了，既增强学生的体质，使他们得到了教育，又增加体育的趣味性，顺利地完成教学任务，达到了教学目标。

二、让音乐进入体育课堂

体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

三、培养学生的团队精神

合作学习是新课程标准改革的一点，把教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上。在体育教学中，每个合作小组以4—6 名成员组成为宜，每个小组的成员应根据运动技能水平和运动能力，按高、中、低三个档次组成，但不指明谁优谁差。使每个成员都感到自己是合作群体内不可缺少的一员，大家要互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。另外，教师在实践中不难发现，传统教材的活动难度要求已明显不适合当今学生的实际发展水平。所以在活动中可以设置一定难度，有意创设一些困难情景，让学生经历一定的挫折，对形成学生不怕挫折、勇于克服困难的坚强意志是极为有益的。

四、将体育教学活动创设最佳教学情境

1、游戏法。

快乐是孩子生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀孩子们的天性。游戏是学生最感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，但经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。

2、模拟表现法

只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童善于模仿的特点，组织学生模拟企鹅走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。

好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、工人拿锤子加工石头，搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。

3、表扬激励法

在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励和表扬法。耐力锻炼是最单调，易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心，

结束语：

总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时，潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。