新进教师多元成长途径

李焕雨

上海新纪元金华丰子恺学校 浙江金华市 321000

作为新教师，我对教学路上遇到的入职之初出现的适应不良情形深有体会，如角色转换困难、多重压力、教育经验缺乏等。庆幸万分的是学校对新教师包容：给予成长空间，提供进步扶手。

国际教育大会第45 届会议的建议书《加强教师在多变世界中的作用之教育》中称：“应该给予刚开始从事教师职业的教师们以特别的关注，因为他们的最初只为及他们将要进行的工作，对其以后的培训和职业有决定性的影响。”帮助新教师尽快适应职业角色，促进其专业成长和职业发展，也成为我校关注的重要课题之一。我校尊重教师成长规律，为帮助新教师尽快进入教育职业角色，建立了有力的多维度的人才培养体系。

一、外部策略是构建支持体系

（一）“青蓝工程”薪火相传

9 月份新入职，当时的我像极了一个蹒跚学步的孩子，亟需长辈的指点。状态糟糕透了，总是患得患失，甚至一度想掩藏自己的无知，力求少说话。感念学校对新教师的用心培养。为进一步加强教师队伍建设，充分发挥骨干教师“传、帮、带”作用，促进我们青年教师更快成长，营造互帮互学、团结互助的良好氛围，学校为新教师提供多类型的展示机会如新进教师展示课、学艺展示课等，真正做到切实、落实。为记录点滴进步，制定结对记录表，使新教师努力得以被呈现和看见。我想时间和纸张会为勤奋上进留下痕迹。古代先贤早已在强调：“独学而无友，则孤陋寡闻。”由衷感谢学校的大力培养，有了你们的苦心孤诣，有了你们的运筹掌舵，相信我们会拥有“百舸争流千帆竞，敢立潮头唱大歌。”的自信，迅速成长为学校的新生力量，为学校高质量发展做出应有的努力。

（二）教研活动 交流提升

我校制定“教研日”，落实教、研、思、改。教研工作是我校促教学的一项重要形式，是教学变式，也是学习、交流经验的方式，所谓“他山之石可攻玉”正是此情形。教研活动可以让教师相互学习并借鉴别人的经验、理念、教学方法，从而在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色。面对个人百思不得其解的疑难问题，教研活动交流会使我们有豁然开朗的清爽之感觉，这样在学习、交流、反思中不断提升自己。

学校始终强调：“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研本应是互为依托、相互促进。教乃研之基础，研乃教之利器，教学与教研犹如两扇翅膀，是平衡教师专业发展的经纬，可以推动教师专业水平的提高，进而提高学校的教学质量。

（三）教听评一体 以评促改

听评课制度是通过教师之间或教学主管部门对教师进行听课评课，来规范和提升教学水平和效果的行为。听评制度对教学工作的促进作用体现在能有效督促教师认真备课教课，能帮助广大教师学习教学经验并改进教学效果、能促进学校对以教学为核心的工作进行全面有效管理。我校的公开课、骨干教师展示课等多形式示范课呈现出“百家争鸣、百花齐放”的景象，这氛围又给予新教师大开眼界的机会。

日本教育家佐藤学认为，老师们都喜欢对别人的课评头论足，可是却不喜欢被别人听课，都站在自己的角度去思考问题，不顾及听课者被评的感受。为避免此现象，我校试用并推行以八项教学常规为核心的听评方案，听课者细致记录课堂观察表，评有所依，教授者教有所提。

二、内部策略是提升自我

（一）虚心放眼，对话优师。

优秀的人从来不会吝啬分享，感谢这个分享的时代。著名特级教师于永正说：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。”在这之前，我对教参是多么虔诚啊，前辈们的一句话就可以点醒迷茫的我们。再如王崧舟老师首创的“诗意语文”教学理念等等，这无疑都是一扇扇新世界的大门。虚心放眼去学习，去了解多种形态教学理念。

（二）沉心书籍，自主解读。

《樊登读书》讲到：”如果你当讲述的每一个字都成为责任的时候，学习效率比准备高考时还要出色。”为弥补、提升专业知识，我学习了《非暴力沟通》、《恰如其分的自尊》，力求了解沟通的秘密，激发孩子们的最大的表达欲望。语文学习并没有秘密，持续学习总会有起色，身为教师，正是努力让孩子们体会到语文的魅力，促使孩子们持续学习语文。为帮助孩子们提升阅读能力，开始研究《超级快速阅读》。为精确感知点评学生朗读，开始接触语音分析软件，了解是否存在最佳听力频率，实验数据分析、呈现。

（三）沉静反思，以思促教。

教师对个人教育经验的科学反思，可以促进自身的专业成长。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：经验+反思=教师成长。教师在入职之后将个人对教育的理解带入教育观察、教育实施，从而形成对教育工作的惯性认知。“主动的、积极的带着自身追求的烦死意识，使得教师在独特、具体的教育情境中，表现出一种对教育机会的敏感和自觉。”①

教师职业生涯的初期，是专业素养养成的关键阶段，美国教育学者布什称：“一个教师前几年的教学实践对今后能够成就的效能水平有重要影响。”是的，感谢学校和社会对新教师的关怀和培养，我辈自当奋斗昂扬。