联想记忆法在英语词汇教学中的运用

杜荣辉

词汇学习历来是英语学习中的一个难点。很多学习者在简单枯燥的死记硬背中丧失了英语学习的乐趣。而部分教师偏重词汇的语法搭配和语境运用，较少注意记忆策略的灌输。本文拟从心理学中与记忆有关的理论出发，在遵循记忆规律的基础上，借鉴其他专家及教师的词汇教学方法，并结合自身的教学实践，提出一些行之有效的词汇联想记忆方法，以期对于学习者在进行词汇学习时有所帮助。

1 前言

词汇是英语学习的基础。我国外语教学界“对词汇教学历来都很重视，没有经过什么反复”，但词汇的教学效果并不理想。不少教师更多的是着眼于语法以举例的方式帮助学生记忆词汇搭配。这种教学法虽然有助于学生熟悉词汇的运用，但对于目标语的学习只能依赖于学生的机械记忆。这不仅会让课堂教学陷入枯燥，学生也会在机械的重复朗读和书写生词中，丧失对词汇学习的兴趣。

本文拟从心理学角度出发，通过艾宾浩斯遗忘曲线、记忆联想理论对词汇学习中学习者的心理反应和记忆过程进行分析，在遵循记忆规律的基础上，结合自己的教学实践探讨其对大学英语词汇教学的有益启示。

2 联想记忆研究的相关理论

德国著名心理学家艾宾浩斯于1879年提出了艾宾浩斯遗忘曲线。他指出随着时间的推移，记忆的保持率不断下降。但并不是匀速遗忘，而是先快后慢。由此艾宾浩斯指出要进行间歇性的反复巩固强化记忆。

联结主义从认知心理学的角度发现大脑的记忆是层级分布式的， 记忆的过程包含信息在大脑的储存和大脑对已储存信息的提取。提取信息时，人脑会将目标信息与储存的其他相关信息一并提取，这说明信息提取具有联想延伸的特点。Cook指出：“人们对事物记忆的好坏主要取决于大脑对信息处理的深度。对孤立的词的重复是一种低层处理，记忆效果差;将词与所处的语法结构结合起来，则是一种较深层的处理，记忆效果最好。”

3 联想记忆法在教学实践中的应用

以上述心理学原理为指导， 本人广泛借鉴专家及其他教师的方法，并结合自身的教学实践，形成了一些简单且行之有效的词汇联想记忆教学法。借助英语单词的汉字谐音和创立语境的方法，我们可以把词音、词义、单词拼写有机融合在一起，形成一幅立体画面，建立起学习者本身独有的一个语境。 “谐音法，就是用汉语发音来模拟英文单词的部分或者全部读音，然后把这个汉语描绘与单词的词义组合成一个汉语短语来帮助记忆单词的一种方法”。

3.1 词义简单的单词

pigsty： 猪圈;肮脏的地方。其中pig就是猪，sty可以联想为stay，停留，呆在某地之义。猪呆的地方显然是猪圈。同时这个词还有另一种联想方式，因为其发音是[?p?gsta?]，把pigs（猪）放在一边，剩下的ty由于t在s后面需要浊化，对应的发音和汉语拼音中的“dai”（呆字）非常接近，也可以想到是猪呆的地方。

ponderous：极度肥胖。把单词切分成pon/de/rous三个部分，其读音分别近似于“胖”、“得”、“要死”，和词义极度吻合。

bungalow：平房。把单词分为bung/a/low三個部分，bung的读音类似于汉语中的“邦”， 可以联想为硬邦邦的意思，a自然指房子只有一层，所以非常low（有“低”的含义）。

leisure闲暇;空闲;休闲。这个词可以一分为二“lei”（谐音联想为汉语“累”）和“sure”（对应英语“当然”的含义）。因为累了所以当然需要停下休息，享受闲暇时光（enjoy the leisure time）

3.2 词义复杂的单词

claim：声称（负有责任或享有功劳）;宣称;索要（有权拥有的东西）;索取;赢得（冠军头衔）;夺去（生命）。这些不同的词义可以糅合在一个故事之中。有一个赛车手向老板要求加薪（claim a pay rise）， 老板说（claim）只要他夺冠（clam a title）就答应他的请求。赛车手后来如愿夺冠加薪，但是在回去的路上，乐极生悲，出了车祸，不幸殒命（claim his life）。车祸的另一方却声称自己没有责任（claim no responsibility）。

promote：推销，促销;晋升;增长;提高;对于这个单词，我们可以设想为某位员工因为推销绿色产品（promote the green products）， 公司的销售业绩得以增加（promote the sales）从而得到了升迁（be promoted）。但是他表示更愿意看到的是绿色产品能够提高人们的环保意识（promote the awareness of environmental protection）

3.3 拼写相近的近义词

continual和continuous都有连续不断的含义，但是前者在事物不断发生的过程中是有些许停顿的，如continual ringing of the phone，电话响个不停，但前后两次通话中总有些微的间歇。而后者是真的连续不断，如continuous raining of the day，一天之中真的是每分每秒都在下雨，不曾停歇。为了记住词义中这样细微的差别，联系到这两个词的词尾字母分别是l和s， 发音类似于中文中的 “藕”和“丝”，可以把这组近义词的差别记忆为“藕断丝连”。

respected和respectful两词都有“尊敬”之义。前者指受人尊敬的;后者指尊敬他人的。前者的结尾字母e和d根据字母发音联想为汉语中的“一（e）地（d）”。伟人每到一地都受人尊敬。后者的结尾字母组合ful发音和汉语中的“服”很像。当我们看到心目中的英雄的时候，崇敬之心油然而生，那就是一个大写的“服”字。

3.4 拼写相近但语义差别大的单词

如attitude， altitude， latitude， aptitude这一组词都带有“titude”，拼写极度相似。我们可以利用每个词的前面两个字母进行联想。attitude态度后面的介词搭配多为to 和towards， 都是以字母”t”开始，对应的是单词开头的第一个字母”t”;altitude海拔高度， 即在海平面以上的高度，英语可以解释为above the sea level， 开头和结尾两个单词的首字母恰好就是altitude的起始字母。latitude纬度的前两个字母la汉语拼音发音为“拉”，可以想象纬度线从高纬度的两级由一个点被“拉”伸为低纬度赤道处的一个圆。aptitude通常指能力，尤指学习方面等能力。恰好可以借助开头的ap字母展开联想。如把ap联想为app，通过app提高自己的学习能力;也可以把ap拆开，分别联想为学霸每次考试拿全A， 考试轻松通过pass。

literate和literal两词前者指有读写能力的，有文化的;后者指字面意义的，完全按原文的。两个词拼写区别在于词尾。前者的ate可以看作是eat的过去式，取其“吃”的意思。有文化的人在遣词造句的时候喜欢咬文嚼字，而“咬”和“嚼”都是吃的动作。后者的al可以联想为”a letter”， 从表面上看单词就是由一个个字母堆砌而成的。

4 联想记忆法的局限性

联想记忆法需要借助词音、词义和拼写间的有机联系形成一定程度的合乎逻辑的联想，所以适用的单词范围不是非常的广泛。另外在谐音联想的时候，对学习者记忆单词的读音和拼写有干扰作用，容易把谐音等同于读音，进而在拼写时会犯错。

5 结语

长久以来，英语学习者由于缺乏教师在记忆方法上的指导，在词汇学习过程中， 存在认知上的误区， 认为只有通过死记硬背，反复抄写，才能强化记忆，除此以外就只能靠词缀知识来辅助记忆。虽然投入了大量的时间和精力， 但学习者的记忆效果差，记忆周期长，遗忘周期短。久而久之，学习者对学习词汇产生了畏难情绪，这严重挫伤了他们学习的积极性。因此，笔者主张词汇教学中不能只强调词汇的语法讲解，还要注重对学习者进行多样化单词记忆方法的指导，这样才能让学习者加深对于单词词音、词义和拼写间的联系， 提高单位时间的利用率，强化单词的图像和概念记忆，真正做到事半功倍，过目不忘。

（作者单位：南通大学外国语学院）