论如何利用生活情境开展小学数学教学

王晓芳

【摘 要】数学科目因其自身具有较强逻辑性的特点，成为学生们学习的难点。小学阶段的数学是基础内容，是数学学科学习的启蒙阶段。但因为小学生普遍处在思维发展的初级阶段，理解能力和接受能力都较为薄弱，因此，教师应当调整教学策略，比如在教学过程中利用生活情境开展教学，能够让学生更为轻松地掌握知识点，提高学习效率。

【关键词】小学数学;数学教学;生活情境;教学方法

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0240-01

新课程标准所倡导的改革理念是，小学教育的重心不应该只局限于教育学生学好知识，更应该注重学生综合实践能力的培养。随之而来的，是教育方式的改变。以小学数学为例，教师通过将情景教学法的理念引入教学中，根据小学生的性格特点和心理特征进行课堂设计，通过模拟生活情境，让学生在较为轻松的环境下进行学习，从而提升教学质量和效率。

一、小学数学教学中生活情境开展的意义

1.激发学生的学习兴趣。

数学科目因其自身的抽象性和逻辑性，一直是很多小学生学习路途中难以攻克的顽石。不合适的教学方法不仅不会提高学生成绩，反而会让学生在长久的“失败”中失去信心，对学习产生恐惧。除此之外，小学生不像成人一般具备自控力，因此，在小学数学教学中，学生“厌学”的情况时有发生，令广大教师们苦恼不已。因此，如何消解学生的“厌学”心理，降低学习难度，提高学生的学习兴趣，是广大小学数学教师们需要认真面对的难题[1]。

利用生活情境开展教学，能够有效解决这一难题。千百年来，无数数学家的事迹逸闻告诉我们，真理的发掘，往往来源于生活。数学科目中的许多知识点，都是数学家们在日常生活中对生活现象加以观察，从而得出的真理、结论。除此之外，数学知识和计算技巧也可以反作用于生活实践中。比如小学阶段学习的加减乘除法，都可以运用到日常生活中，比如购物时针对商品价格进行计算。因此，教师可以引导学生从生活的角度来看待数学问题，比如在进行加减法教学时，可以通过模拟商店的情境，让学生加以练习。当学生意识到数学与实际生活的联系后，就会削减对这一科目的恐惧，提升学习兴趣和学习效率。

2.启发学生的数学思维。

教师在教学过程中，应当重视小学生的年龄特点：他们往往智力开发不完全，理解能力较弱，很难做到完全理解教学内容、消化知识点。小学数学是一门系统性学科，覆盖知识面广泛，包含推理、证明和计算，因此学生想要学好数学，不仅要学习知识点，还要有效启发学生的数学思维。例如，在进行三角形相关知识点教学时，教师可以提前为学生准备积木玩具：通过直观的演示让学生更好地理解三角形的性质特点，与此同时，学生也可以通过发散思维、自由创意拼图，对三角形相关知识进行更深入的探讨和研究[2]。

3.培养学生的实践能力。

传统教学的模式，一般是教师将知识“灌输”给学生，这样的教学方法使学生的思维停留在知识点的接收中，无法得到发散。不仅如此，学生的天性被繁重的课业所压抑，综合实践能力也得不到提高。因此，教师必须改变教学方法和策略。通过生活情境的模拟和辅助，学生可以充分意识到数学知识点与实际生活是息息相关的，从而积极地将所学知识应用到实践中，充分培养自身的实践能力。

二、利用生活情境开展教学的策略

利用生活情境开展数学教学并非易事，教师们需要通过调整教学策略，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，通过有效的教学内容设计，提高教学质量[3]。

1.利用生活情境进行课程导入。

众所周知，万事开头难。因此，一堂数學课能否顺利开展，取决于教师做好课程导入阶段的准备。导入阶段的教学，能够激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中到课堂中，从而提高教学质量。考虑到小学生活泼、充满好奇心的天性特点，在进行《元、角、分》单元的学习时，教师可以在课堂上模拟商城购物的情境：提前为学生准备好硬币和纸币，将讲台模拟成商店的展示柜，并在讲台上摆放玩具、文具，充当商品，鼓励学生上台模拟购物，通过生活化的场景设计问题。比如，学生A拥有5元钱，购买了一只价值3元7角的自动铅笔后，还剩多少钱？学生在经过思考后得出答案，不仅会加深学习印象，更会激发学习热情，从而积极投身到课程学习中去。

2.为学生营造良好的学习氛围。

为学生营造良好的学习氛围，有利于提升学生的学习效率。尽管每一位小学生都拥有独立的人格，但因为他们的人格尚未发展健全，所以自身具有一定程度的“从众”心理。教师在教学过程中，不妨利用这一点对学生加以引导。例如在进行生活情境模拟时，结合学生的兴趣和心理需求创立情境，能够带动学生的思考，从而营造出良好的思考氛围，让每一个学生都沉浸在这种被营造出的学习环境内，从而提高学习效率[4]。

3.利用课后作业深入生活情境。

课后作业是帮助学生巩固学习成果的有效手段，在情景模拟法教学中，通过课后作业来深入生活情境，是一种帮助学生在课余时间培养数学素养的良好手段。比如在学生学习过小数乘法的相关课程后，教师可以让学生和父母一起研究：如果将一定数额压岁钱存入不同银行，一年之后能够得到多少利息？又或者在进行长方形单元的学习后，鼓励学生回家寻找长方形形状的家具，并对他们的边长进行测量。学生在完成课后作业时，做到了“学以致用”，将知识点与实际生活相结合，在充分理解知识点的同时，也意识到了数学学习的重要性[5]。

结束语

在小学数学教学中，情境模拟法能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。将生活情境引入到课堂，能够帮助学生意识到所学知识与实际生活是互相关联的。在情境模拟中解决数学问题，能够启发学生的数学思维，培养他们的综合实践能力，推进素质教学，更高效地完成教学目的。

参考文献

[1]雷小莉.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].学周刊，2019.8.（22）：44.

[2]唐岐发.小学数学教师如何利用生活情境开展教学[J].教育理论研究（第9辑），2019.6：254.

[3]沈丽丽.利用生活情境开展小学数学教学的研究[J].读与写（教育教学刊），2019.4：153.

[4]王伟.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].课程教育研究，2019.（8）：150.

[5]董欢欢.关于利用生活情境开展小学数学教学研究[J].数学学习与研究，2018.12.（23）：112.