初中化学教学效率提升的策略

赖昌祎

【摘 要】提升课堂教学效率能够在有限的时间内尽可能多的完成教学任务，推进教学进度，快速消除难题和障碍，是理想化的教学状态。想要达到这一状态，不仅需要在课前进行充分准备，预测到可能出现的问题，还需要学生的积极配合，合理的安排好每一分钟时间。对于教师来说，这是一次极大的挑战，但为了初中化学教学效益的提升，我们必须做出尝试。本文将提出几点高效的化学教学建议。

【關键词】初中;化学教学;效率提升

【中图分类号】G633.8       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0220-02

引言

化学教学包括理论概念和实验，知识点难度较高，传统授课方法又显得过于枯燥，因此一直以来教学效益都不理想。如今，追求高效率教学，教师必须对以往设计教学的全过程进行审视，找出漏洞，重新安排。下面是笔者总结的几点。

一、有效地激趣

提高教学效率不是教师一人的任务，也不是单方面努力就能实现的，学生能否积极配合占据主要因素。在以往的课堂上，学生集中注意力听讲，按照教师要求设置实验的时间十分有限，很快就因为过程无趣且难题较多而失去了兴趣，任凭教师使出浑身解数，教学任务也难以在规定的时间内完成。针对这种情况，激起学生的学习兴趣是关键，教师必须从改革教学方法，促进体现教学趣味性的角度出发，来达到提高教学效率的目标。

笔者在实践操作中，就时常利用一些与生活密切相关，且富含趣味的现象探究或者化学小实验，激发学生学习兴趣。如在实验“酚酞遇碱变红”中，笔者就通过神奇的“白纸显字”吸引学生注意力。课前，笔者事先准备好一张用酚酞写过字的白纸和一个小的喷雾器，等到了上课时，作者将氢氧化钠溶液装进喷雾器中，朝白纸喷液，“见证奇迹的时刻”到了，原本空无一物的白纸上赫然出现几个红色的字。看到这一现象，不明就里的学生惊叹连连，成功地激发学生探寻“白纸显字”现象背后的原因，整节课堂学生都兴致高昂，取得了出人意料的良好效果。

二、巧妙地引入

实践证明，学生如果在课程的开始就被深深地吸引，那么在接下来的学习中，他们的态度会有很大转变，集中精力的时间也相对更长。由此可见，课程导入尤为关键，利用导入来抓住学生的兴趣点，将为高效课堂打下一个好的开端。怎样的导入是有效的？这个问题没有标准答案，可以利用魔术般的物质变化，也可以是神奇无比的微观世界，只要是令学生惊奇的，感兴趣的，新颖的，就是好的导入。教师需要根据教学内容的不同特点，设计出不同的导入环节[1]。比如在教学元素守恒相关知识时，笔者就利用著名的伪科学现象——水变汽油，在一上课时，笔者就跟同学们说道：“有一项研究，说是能把清水变成汽油，只需要简单地在其中加入某种催化剂即可实现，你们认为这是真的吗？”学生在听完笔者表述后，立即开始讨论，并进行小组合作探究，课堂瞬间成为了学生的天地。学生从最初的猜测，到整个验证过程的结束，都表现出极大热情和参与度，对笔者的各种提问也争先恐后地回答。就是这样一个简单的教学情境创设，就能收到十分高效的教学成果，既营造出了良好的课堂学习氛围，又极大地提高了学生对化学的热情，可谓一举多得。

三、合理安排课中时间

一堂课中的45分钟，如果都用来讲解理论知识，显然是不合理的，相信学生在这样的课堂上只能保持10分钟的有效注意。那么为了提高教学趣味性，吸引学生参与，将大部分的时间都用来完成实验等活动是否可行？答案也是否定的，因为这样即使能够使学生积极参与，也无法完成所有的教学任务，进度是很慢的。那么怎样合理的安排课堂时间呢？首先，教学内容要完整的进行，在此基础上，教师要做的就是让学生更好的接收课堂知识。课堂上教师应增加与学生的互动，力争让每一位同学都参与到课堂活动中来，改变以往只注重尖子生的态度。通过教学经验的总结，笔者提出如下几点：1.分组教学，把班级同学随机分几组，教师提出问题时，进行抢答，看哪组表现最好，予以一定的奖励，提高学生的积极性，活跃课堂气氛。2.教师适时的提出一些发散性问题，让大家去讨论。比如：如何鉴别稀盐酸和氢氧化钙溶液？答案可以是：酸碱指示剂、较活泼的金属、碳酸盐，甚至可以通入二氧化碳气体。这样不仅能开拓学生们的思维，还能增强班级凝聚力。3.有效利用多媒体提高课堂效率，把抽象的、微观的世界直观、形象化。笔者在教学“酸碱中和反应”的实质时，就利用模拟动画让学生一目了然，实质就是H+和OH—结合生成水分子的过程，进而为后面中和反应生成盐和水的化学方程式书写铺平道路，可谓立竿见影。4.教师要和蔼，拉近与学生的距离，使学生更容易接受教师所讲授的知识。把握好课堂时间，提高学生对知识的掌握能力，同时也能提高课堂效率[2]。

四、搞好化学实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，利用好化学实验进行教学更加有利学生的理解，化学概念及原理在实验中也能得到更加形象地展现，同时还能培养学生的观察能力和实际操作能力，这对学生的思维能力发展起着重要作用。所以，化学教师要充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施，加强实验教学，这也是提高化学教学效率的重要环节。比如，我在组织学习“鉴别碳酸盐”实验时，让等质量的碳酸钠粉末和碳酸氢钠粉末分别与足量的稀盐酸发生反应，观察现象的同时提出：到底是哪个反应产生的CO2气体更多呢？如何设计实验验证？集体参与实验，老师深入学生群体指导、点播。通过学生讨论后总结，在反应容器上分别系一个同样大小的气球，观察反应后气球膨胀的程度就能看出结果。一个简单的设计就收到很好的效果，激发了学生的学习兴趣，高效率的解决了问题。当然，还可以通过化学方程式的计算加以验证，这样由定性研究逐步向定量研究过渡，加强与高中的衔接。我在日常的教学中，也会经常设计一些小实验，比如，“喷雾显字”、“清水变葡萄酒”、“魔棒点灯”、“晴雨花”等，通过这些奇妙的幻境使他们对知识的渴求达到最高境界，更考虑如何把看、说、想、做、写等有机地结合到教学中来，以此提高了学生的各种技能水平，使课堂教学效率得到了充分的提高。

五、结语

时代的快速发展，需要更多科学人才。化学教育是科学教育，初中化学教师背负着重大的责任，我们不能故步自封，墨守成规，而要在实际化学教学过程中不断摸索，积极采用新的教学方法和教学手段，努力提高教学效率。只有这样，才能最大限度地提高课堂教学质量，为学生以后的综合发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]张勇.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（3）：166-166.