初中化学课堂教学有效性的实施策略

李巧玲

【摘 要】在初中化学教学中，要遵循新课改教学理念，以学生的发展为中心，倡导对学生开展素质教育，初中化学教师要以学生的发展为出发点。初中化学与语数英等基础课程不同，对于学生的逻辑思维要求较高，学生在学习过程中往往会感到困难，导致化学课堂效率不高，甚至使很多学生产生了对化学的畏惧心理。本文就初中化学课堂教学有效性的实施策略进行探究，希望提高初中化学教学效率。

【关键词】初中化学;化学课堂;有效性

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02

前言

有效的课堂教学是以学生掌握知识和培养能力为首要前提，对学生的发展有着重要影响。同时，也是促进学生身心全面发展的重要保证。因此，在初中化学课堂中，教师要注重化学课堂的有效性，积极地采取有效的教学策略，将学生的主观能动性充分地发挥，使学生产生学习化学知识的兴趣，积极主动地参与到化学知识学习中，真正意义上实现化学课堂教学的有效性。

一、教师认真备课

想要上好一节课，提高化学课堂的有效性，首先就需要教师高质量的备课，备课是提高教学质量的重要环节。备课就是需要弄清怎样教学，学生如何学习，明确教学目标，抓住重点难点知识，为学生制定合适的教学方案。教师想要备好课，就要认真地钻研教材，以教材为依据，明确为学生传授的知识在整个教学中所处的地位以及作用。教师要结合教学的实际情况，认真地研究课堂教学的内容，将重点难点知识着重标注，为学生详细地讲解，引导学生深入地探究。要高效地开展化学备课，教师还要仔细地观察学生，了解学生的真实情况，对学生的学习能力、兴趣爱好以及生活经验分析，只有对学生准确的把握，才能够制定出可行性高的教学目标，有针对性地提高学生的学习效率。教师有效备课是开展高效课堂的前提[1]。

二、选择教学方法

在化学课堂中，想要保证有效性，就要在有限的教学时间获得最佳的教学效果，使学生不仅能够学习新知识，同时思维能力也获得发展。想要使学生不仅要学会知识，还要使学生愿意学习，就需要教师依据教学内容和学生的实际情况为学生选择合适的教学方法。只有综合性地考虑教学目标、教学内容等等为学生选择教学方法，才能够达到最佳的教学效果。例如，若是学习化学用语，教师就可以采取讲授法;若是较为抽象的知识，教师就要有效利用多媒体将知识直观地呈现给学生，生动形象地为学生展示，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以帮助学生更轻松地理解，强化学生的记忆。合理地选择教学方法可以优化课堂教学[2]。

三、创设问题情境

问题可以将学生的求知欲充分地激发，促进学生思维能力的发展。因此，在初中化学课堂，教师要为学生创设问题情境，通过问题将学生探究的兴趣调动，让学生处于期待困惑的心理状态，保持学生学习的动力。在化学教学中，巧妙恰当的提问能够使学生产生探索知识的欲望，推动有效课堂教学的展开。所以，在实际的教学过程中，教师要尽量地避免无效提问，不向学生提出“对不对”、“是吧”这样不需要思考的问题。只有问题难度适中，具有启发性的问题才能够促进学生思维的发展，这样有效提问才可以提高化学课堂教学质量。创设问题情境有助于学生思维以及解决问题能力的发展[3]。

在学习《空气》一课时，教师利用多媒体播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出人们须臾离不开的空气。要求学生做个深呼吸，向学生提出问题，是否能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，放松学生紧张心情，暗示化学与生活紧密联系，促使学生主动地加入到化学知识的探究中，提高学生的学习效率，实现化学课堂的有效性。

四、利用实验教学

化学是实验学科，教材中的演示實验，学生的分组实验等等内容很多，为培养学生的探究能力以及创新意识提供了条件。化学教师要利用现有的教学资源，尽可能的为学生提供探究的机会，使学生在探究中学会猜想、验证、推理等等。教师要利用实验教学使学生形成全面多角度思考问题的习惯，实现知识的迁移。学生只有亲身的经历实验，才能够将教材中的知识深入地理解。而且开展实验，学生的创造意识、发散性思维才会获得有效的发展，促进学生能力的不断发提高学生的创造能力越强，学生才会有更广阔的的前途，成为适应社会发展的高素质人才。

在《水的净化》教学中，教师开展实验教学，可以将学生学习的积极性调动起来，使学生全身心地投入到化学课堂。教师引导学生，通过静置不能使沉降物与水完全分开，而用过滤的方法能将不溶物和水彻底分开。同学们已经预习了过滤的操作方法，下面就请同学们以学习小组为单位用过滤的方法把有沉降物的一杯水和沉降物分开。通过实验可以让学生在实际的动手操作中将学习的热情调动起来，在学习化学知识的同时，培养学生的合作精神，提高合作能力。

五、进行激励评价

在新课改背景下，提倡对学生进行激励性评价。有效的评价，能够帮助学生认识自我，建立学习的信心，促使学生更加积极的学习知识。但是，在现在的教学课堂中，无论学生的回答是简单的，还是困难的，是正确的，还是错误的，总会听到教师的表扬。但是，过多而且无用的鼓励是否有用是教师需要认真思考的问题。在化学教学实践中，教师在评价学生时要客观公正，在此基础上，再坚持鼓励为主，这才是对学生的有效评价。教师要正确处理学生的错误，委婉地向学生指出，引导学生的解题思路，最后对学生做出相应的评价。

六、结论

化学是初中教学体系中的重要内容，对学生未来的学习以及生活有着重要的影响。因此，教师要尽可能地提高化学课堂的有效性，保证学生的全面发展。在初中化学课堂教学实践中，教师要认真地备课，合理地选择教学方法，为学生创设教学情境、利用实验教学。同时，教师要运用激励性评价鼓励学生。使学生不断地向更好的自己出发。教师要针对学生的学习情况结合教学内容为学生设计最佳的教学方式，促进学生综合素质的发展。

参考文献

[1]阿依登·哈斯木汗.探究提升初中化学课堂教学有效性的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：51.

[2]崔宝党.浅析初中数学课堂教学的有效性实施策略[J].课程教育研究，2017（36）：118-119.

[3]汤文俊.提升初中化学课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2017（16）：17-18.