谈初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣

赵小雨

【摘 要】 初中物理是初中学习的重要科目，学习初中物理对于增长学生的生活常识、帮助学生树立科学世界观等都具有重要作用。初中物理的学习内容较为简单，且与生活实际联系紧密，初中物理教师应结合物理学习内容的实用性不断激发学生的学习兴趣，让学生在轻松有趣的学习过程不断提高自己的物理素养。

【关键词】 初中物理  学习兴趣   创设情境

培养初中生的物理学习兴趣是初中物理教学的重要目标，对其整个教学过程来说，在许多环节和细节处都能进行创新设计，从而更好的培养初中生的物理学习兴趣，据此，本文对初中物理教学过程进行创新设计，并探讨其如何培养初中生物理学习兴趣。

一、 改变教学方法，使课堂教学更加有趣、生动、活跃

现在学生最大的学习障碍之一是学习无动力，缺少求知欲望。学生就像一个容器，学生学什么、怎么学、什么时间学、学习进度如何从上学一开始就被老师规定好了，学生没有自主权，只有被动接受，学生怎能对学习感兴趣。学生学习的目的是获得高分，而不是获得知识。考高分的欲望胜于学习知识的欲望，学习变成了一种任务，而不是自身发展的需要。这种没有自主性的学习必定低效甚无效。《课程标准》强调，让学生经历科学探究过程，学习科學研究方法，培养学生的探索精神、实践以及创新意识，改革以书本为主、实验为辅的模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。这要求物理教师不能以课本内容为研究对象，考虑课堂的教学方法，而应该立足于学生，依据学生的认知特点和思维发展过程，去创设学生研究物理问题的情境，引导探究解决问题的方法、途径，不是教师预先规划好教学，通过教师有组织的引导和交流，得到共识。

二、实验教学，培养学生学习兴趣

实验教学，即教师在教学过程中通过做一系列的实验验证课本中所阐述的理论，教师通过这种教学方法，不仅有利于向学生验证理论的正确性，更有利于吸引学生的目光，激起学生学习这门课的兴趣。以初中物理（教科版）八年级下册“力”为例，这节课的教学目标就是让学生了解力的两种作用。在这节课的教授中，物理教师可以采用实验教学法，在做实验的过程中吸引学生的目光，并激起学生学习物理的兴趣。具体做法是：教师在课前先准备一个没有焊接过的铜环，然后在课上当着学生的面把铜环拉直，并问学生：“从一个环到拉直的过程中，你们明白了什么，能告诉我吗？”学生说：“看见铜环的形态发生了改变。”教师对学生说：“对的，你很棒。就是一个物体（我的手）对另一个物体（铜环）的作用，促使另一个物体（铜环）发生了形态的改变，这个作用就是我们今天所学的力。”教师接着问学生：“你们能说说生活中还有哪些是力作用的结果吗？”学生经过刚才的实验不仅激起了学习的兴趣，明白了力的具体含义，更能举出很多例子。比如有的学生说踢足球，有的学生说骑自行车，有的学生说拉车等等，教师说：“你们说的都是对的。下面我们再来做一个实验。”教师拿出一个带有塞子并且在塞子上有玻璃管的玻璃瓶，然后在玻璃瓶里倒上水，用力握玻璃瓶。教师问学生：“有什么发现没有？”学生有的说水位相比刚才有所上升，有的学生说：“瓶子发生了形变。”教师点头，并向学生解释。然后教师再问学生：“我们刚才做的实验都是相互接触发生力的作用的，那你们见过有什么不接触的物体也能发生力的作用吗？”学生摇摇头，说想不起来。然后教师拿出一个磁铁和铁钉，磁铁把铁钉吸住了。学生通过这个实验，发现两个没有接触的物体也能产生力的作用。

三、创设问题情境，提高学生学习物理的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生学习的兴趣浓了，学习也会变得很轻松。例如：在《物体的浮与沉》一节，要了解物体的浮沉条件，我们可以先提出问题：“浸没在水中的乒乓球为什么上浮，而浸在水中的铁块为什么下沉？”学生讨论后有的认为是乒乓球轻，而铁块重的原故，这时教师可以拿一个重的乒乓球和一个小的铁块放到水中，结果出乎大家意料，接着通过探究活动了解哪些物体是上浮的，哪些物体是下沉的？怎么使上浮的物体下沉以及怎么使下沉的物体上浮，从而搞清物体的浮沉条件。 在课堂上要使学生能够对学习物理感兴趣，除了教师的语言艺术以及亲和力以外，教师的提问也起着非常重要的作用。提问的语言简洁明了，能够扣人心弦，能够让学生去积极思考，能够让学生想出问题的答案，我认为就是好的问题。如果老师提出一个问题，学生没有一点反应，都不知道答案，这就是一个不好的问题。

四、小组合作，培养学生学习兴趣

小组合作的教学方法，即教师出示一个问题或一种现象，让组内成员进行讨论，交换自己针对这个问题或这种现象的想法，从而产生思想上的碰撞，激起学生对这节课的学习兴趣。以初中物理（教科版）八年级下册“摩擦力”为例，教师在教授这节时就可以利用小组合作展开教学，探究“影响滑动摩擦力大小的因素”。教师先利用实验的方法引出本课相关知识点，即摩擦力。然后对这一知识点进行详细讲解，接着教师把全班分为四人小组，并给每组学生发弹簧测力计、毛巾、木块、长木板、钩码等，让学生利用这些工具在10分钟内讨论出探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的实验方案，小组内学生经过交流设计出了实验步骤。通过小组合作的方式，让学生在相互交流中进入学习状态，激起学生学习物理的兴趣。

总而言之，培养学生的学习兴趣是提高物理教学质量的重要因素，同时也有利于提高学生在物理课堂上的参与度，提高学生物理学习的效率，所以物理教师要不断改变教学方法，培养学生学习物理的兴趣。

参考文献

[1] 林丽华.浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教师，2009.

[2] 张国杰.浅谈如何在初中物理教学中激发学生兴趣[J].中国校外教育，2008.