初探新课程理念下初中生物有效复习教学

兰海红

【摘 要】《初中生物新课程标准》中课程的总目标指出，通过义务教育阶段生物课程的学习，学生能初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。而抓好初中生物复习有效性对于提高学生的综合素质具有重要意义。本文分析了在初中生物复习中的一些策略和方法，希望能促进初中生物复习的有效性。

【关键词】初中生物;复习课教学;有效

在传统的教学实践中，尤其是复习课的施教中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现象依然存在。所以教师不能仅仅停留在“传道授业解惑”，而必须使学生在复习知识过程中学会学习和形成正确价值观、培养科学素养、具备创新意识，因此，对生物复习课教学有效性的研究十分有必要。根据有效记忆的条件，复习课应当选择恰当的教学策略，比如提高学生复习的目的性和主动性，激起学习愿望;注重思想方法渗透，选择正确的复习形式;积极思考，加强对知识的理解，注重建构认知框架和练习多样化，提高课堂有效性，培养学生解决问题能力。

一、提高学生复习的目的性和主动性，激起学习愿望

有正确的学习目的，才会产生“永久记住它”的积极心理，对知识就会记得更持久。具有主动认知加工的心理倾向能够促进学生的学习。如果学生头脑中有适当的知识准备，而没有重视所学习的内容，没有积极性和主动性，新的学习就不可能发生。然而，复习课原本就是对旧知识的再学习，那么，如何克服这一矛盾呢？

首先要注重复习方案的设计。备课时，教师要对学过的知识进行整合，收集涉及到本章节复习内容的题目，然后进行构思、设计，将要复习的内容做好有机组合，并以一种新的方式呈现给学生，使学生感到新颖，有挑战性，由此来吸引学生的注意力，促使学生保持认知加工的主动心理倾向。

其次，要认真选择复习内容和复习题，不能简单地重复旧知识，要体现知识的综合性和质的飞跃，从而达到训练学生思维敏捷性、创造性的目的。同时，也要采用多样且新颖的复习方式，激励学生主动参与复习。例如，复习血液循环系统的知识，我们可以采用图表的形式以及理论联系实际的题目来复习巩固，而不是简单的重复，题目的新颖可以激励学生主动参与。

二、注重思想方法渗透，选择正确的复习形式

注重思想方法渗透，是儿童策略性知识学习的有效教学策略，就是学生将其知识和技能用于问题情境的方法，这些问题也许是学生未曾遇到过的。能够培养学生創造性学习能力和提高发展性学习能力。教师在课堂中的作用就是要在此基础上先帮助学生将知识结构系统化，再进一步引导学生认识。多途径、多形式的刺激，能使信息持久贮存，所以就必须运用新的形式给学生以新的刺激。比如用新要求、新情境和新的授课形式来提高学生的学习兴趣和理解层次。不同的时间和地方都会发生有关传染病的事件，我们可以通过不同的事件，来吸引学生的注意力，为复习课打下良好的基础。

三、积极思考，加强对知识的理解，注重建构认知框架

认知框架建构是促进学生系统知识结构形成及迁移的有效策略。认知框架指新旧知识通过反复同化，最后形成从上到下或由一般到个别逐渐分化、由这一部分到那一部分综合贯通的网络结构。在复习中，我们可以通过不同层次的问题及复习题的设计让学生在解决问题的过程中将知识前后贯通，形成一定的认知结构。理解伴随着思考，加强思考有利于扩大大脑皮层记忆中枢的神经联系，保持记忆的持久。例如，学生很容易混淆基因、DNA、染色体三者之间的关系。我们可以采用大于号或小于号来表示它们之间的关系，让学生掌握遗传物质。

四、注重练习多样化，提高课堂有效性，培养学生解决问题能力

练习是促进学生智慧技能发展的有效策略。所以，在复习阶段，教师要设计形式多样的练习，通过问题情景或题型变化，培养学生熟练解决问题的技能。例如：垂体： 分泌生长激素、促进生物的生长和发育。异常：幼年过多，巨人症;幼年过少，侏儒症。甲状腺：分泌甲状腺激素 促进生物的发育。异常：幼年不足，发育迟缓，呆小症;成年过少，导致大脖子病。缺乏时可以食用含碘的食物，如海带。

在复习课中教师可以采用互相提问、小组成员交流合作等活动，让学生在自主探索和交流中获得发展。教师还可以在复习课中由课内向课外延伸，体现出教学空间的变化。此外，要引导学生查阅课本，从课本中找到正确的答案，让学生回归课本，明白“题在书外，理在书内”的道理，对培养良好的应试心态也有积极的意义。

五、生物复习课教学对教师的基本要求

1.要认真钻研生物新课标和新教材，把握好复习总要求及每节复习课的具体要求，制定好复习计划和设计好复习过程。

2.在教学中，应在复习课促进学生智能发展。复习课不能以教师的串讲为主，而是要做到内容、形式丰富多彩，结构合理。

3.复习课力求轻松愉快、又有实效。复习课要靠教师精心组织并加以引导，要选择学生喜闻乐见、富于启发思考的形式，吸引学生参与复习的全过程。

总之，要真正上好初中生物复习课并不容易，这需要教师在实际教学过程中不断进行摸索，根据学校及班级实际的情况，因材施教，灵活选用方法，才能促进复习课走向实效。

【参考文献】

[1]生物学复习课教学模式的建构，中学生物教学建模[M].广西教育出版社，121

[2]新编初中知识记忆手册（生物）[M].福建少年儿童出版社