新课程标准下的初中语文写作教学探究

李明华

摘要：为扎实落实好初中语文新课程标准，初中语文的写作教学也必须进行改革和创新，进一步调动初中生的语文情感，发展初中生的各种写作技巧，让其自觉养成好的写作思维和习惯。因此，初中语文教师要善于把握写作教学学情，针对初中生的写作水平制定相应的写作教学策略，使之积极参与写作，获得成功体验感，找到写作的乐趣与思路。

关键词：初中语文;语文写作;写作教学;初中生;新课程

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0091-01

写作一直是语文课程教学的重难点，很多初中生一提起写作就先发愁，不知道该写些什么内容，也不知道从何处入手去写，久而久之，就会导致初中生的写作兴趣和能力下降。在新课程背景下，我们语文教师要认真写作教学的弊端，运用多种有效的教学方式，增强初中生的写作动力，激发初中生的写作想象力，使初中生获得更多的写作素材和写作思路，提升写作素养。新课标在写作教学这方面提出的具体要求是：学生写出来的文章一定要有真实的情感、真实事件，一定要表达出内心深处的思想观念和价值取向。由此可见，培养初中生的写作技能是十分重要的，能够使初中生终身受益。文章根据写作教学情况，从不同类别写作教学上论述提高初中生写作水平的策略。

1.人物类写作方法

人物类写作的特点是要抓住“人”这个主题元素，要写出具体的时间及事情、要突出体现出人物在事件中的性格特征和思想变化等，能通过对人物各种描写手法的运用，让人物形象饱满生动起来，体现出作者的思想感情。比如讲初中语文《孔乙己》，孔乙己这一人物形象被鲁迅先生刻画的十分生动，并通过描写孔乙己的经历，深刻批判了当时封建社会的各种制度体制。教师可以让学生找出描写孔乙己的词语。学生回答后教师进行总结，外貌：爱要面子，自命不凡;语言：迂腐不化，自我欺骗;侧面：好吃好喝不勤奮，穷困至极不振作。从而让学生知道孔乙己这样的结局是当时那个制度体制造成的。当初中生对人物描写有了一定的认识以后，教师可以让学生“笑的力量”为题写一篇短文，文中要有人物描写，还要用到所学的修辞方法。初中生都积极的进行写作，课堂教学收到较好的效果。

2.景物类写作方法

写景作文讲究顺序，只有按照相应的规律和顺序去描写，才能够突出景物的特点，陶冶情操。如果描写景物没有顺序，则会让美景黯然失色。初中语文教师在写作教学时应该指导学生按照顺序观察景物，抓住景物的特点，写出层次分明的作文，更好的借景抒情。比如讲初中语文《苏州园林》，这是一篇很好的、很具有代表性的写景物类文章，文章主要以说明为主，同时还穿插少许的议论及描写等手法，多层面、多角度展示了苏州园林的创意美和和谐美。本文采用的描写顺序是从主到次的顺序，从局部到细节，激发对祖国文化的自豪感。语文教师可以要求初中生在课后观察一种景物，然后按照顺序进行描写，写一篇作文。有的初中生按照由远及近的顺序描写了公园里跳舞的人们，有的学生按照由近及远的顺序描写了飞舞的小鸟，还有的学生按照由整体到局部的顺序描写了校园的雕塑。学生在写完以后都收获颇丰，将教材中所学的写景知识运用到自己的作文中，逐渐对写作产生了兴趣。

3.事件类写作方法

事件类作文是初中生常用的一种文体，也是中考作文的考查重点。要求学生能够在作文中体现出事件的各个因素，包括准确的时间、详细的地点、事件的起因、事件的经过、事件的结果等等，并且所选的事件要贴近人们的生活。比如讲初中语文《社戏》，通过“社戏”来表达作者对童年生活的追忆和留存之情。语文教师应指导学生从故事情节入手，通过分析事件中主要人物和次要人物的特征来分析文章。教师引导学生总结归纳课文的发展情节，初中生采用分组方式进行讨论，进而得出所有的事件：①随着母亲去平桥村小住;②看社戏前的小波折;③看社戏当中的所思所感;④看完社戏返回途中偷豆及公公送豆的事件等。学完这篇文章以后，初中生对事件类的作文有了深入准确的感知，语文教师给学生筛选些有价值的参考信息，让学生选择其中一个事件，发挥联想和想象，将事件的每个要素都写清楚，锻炼初中生的思辨能力，提倡学生对事件发表个人看法。

4.其他类写作方法

在初中语文教学中，涉及到一些新闻、短消息、简讯、公文的书写，教师应对学生及时进行相应的指导，给学生拓展写作方法和技巧，增强初中生的写作能力，使学生能够从容应对各类作文，在考试中发挥出应有的水平。比如讲初中语文《新闻两则》，要求初中生熟知新闻的具体特点，掌握记叙文的相关要素，体会新闻准确精炼的语言。语文教师组织学生讨论：新闻有哪些特点？有的学生说观点新颖，有的学生说内容详实，有的学生说报道富有时代感，还有的学生说语言简明扼要。语文教师通过大屏幕给学生播放了一则国新办新闻发布会上交通运输部副部长的讲话视频，视频中介绍了取消高速公路省界收费站的相关信息，然后教师让学生利用网络查询相关资料，写一份新闻报道。当学生写完以后，语文教师对每个人的作文都进行了针对性的修改，给出了优化的意见，便于学生改进。

总而言之，新课程理念下的初中写作教学面临着巨大的挑战，不仅要指导学生写出优秀的作文，还要让学生对写作产生兴趣，在写作过程中形成习惯，发展语文写作素养。语文教师要鼓励学生积累写作素材，书写读书笔记或者日记等，掌握更多的写作技巧。同时，还要借助信息技术拓宽学生的视野，挖掘更多的写作资源，使语文写作成为一种乐趣和生活。

参考文献：

[1] 毛菲.新课程标准下中学语文写作教学的改革分析[J].教师博览，2015（10）.

[2] 付海花.新课程背景下初中写作教学思维的转变[J].新校园，2016（10）.