高中语文教学中开展古诗鉴赏教学的思考

赖碧清

摘要：在高中阶段，学生已经具备了一定的语文素养，对于高中语文老师来说，减轻了一些教学上的负担，教师应该把目光放在培养学生的语文核心素养，让学生感受到语文学科的魅力。古诗鉴赏作为高中语文教学中的组成部分，教师要通过给学生讲解古诗，提高学生的鉴赏能力，保障学生学习的获得。

关键词：高中语文;古诗鉴赏;思考

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0068-01

新课标的不断深入，对于高中学生来说，有了更为具体的要求，高中语文教师要注重提高学生的核心素养，让学生提高自己的综合能力。高中语文的教学过程中，古诗鉴赏教学作为其中的重要组成部分，承担了一定的责任，教师要通过给学生开展古诗鉴赏教学，让学生产生思考，让学生感受到一定的传统文化的魅力，奠定一定的传统文化基础。

1.当前高中语文古诗鉴赏教学中出现的问题

1.1 没有认识到鉴赏古诗的真正含义。古诗作为我国独有的文化形式，有着一定的文化内涵，其中包含了我国五千年的文化古韵，对于教师来说，开展古诗鉴赏教学，是为了让学生自己领悟这种文化形式，从中体会到我国传统文化的魅力，对于教师来说，应该采用多种形式的教学方法，对于学生展开教学，让学生提高对于古诗学习的兴趣。教师要保证学生领悟到古诗中的内涵，让学生学会领悟古诗中的意境。

1.2 学生学习技巧化。在实际的教学过程中，有时教师过于强调学生学习技巧化，这样做，虽然保障了学生最终考试成绩的获得，但是对于学生来说，语文素养却是没有提高，究其原因，就是因为学生还是没有一定的认识古诗，只是单纯地学习了古诗鉴赏的技巧，没有提高自身的古诗解析能力。

2.开展高中语文古诗鉴赏教学的具体策略

2.1 结合古诗特点，让学生进行分析。在实际的教学过程中，教师可以古诗特点，让学生进行分析古诗，在分析的过程中，对于古诗鉴赏有更深的见解，古诗有着自己的特点，比如格式上或是文体上，因此，教师要让学生结合整个古诗进行分析，从整体上阅读，从前文来推测后文，让学生联系全文进行分析，提高学生语文分析能力，对于本文有一个综合地认识。

例如在学习《离骚》这一古诗时，这首古诗的作者是屈原，本文有很多的生词和当代的汉语意思不一样，比如捷径、党人、关于这些词，教师要让学生进行对比，理解这些词汇在古诗中的含义，增强学生的语文核心素养，提高学生的语文古诗鉴赏能力。

2.2 注重意境体会，提高学生的共情能力。在实际的教学过程中，教师多数都是沿用传统的教学方法，只注重给学生讲解古诗的技巧和古诗的特点，没有对于古诗进行意境上的分析，对于学生来说，古诗是一门注重意境的文学载体，如果教师还是一味地利用传统的教学方式，对于学生展开教学，并不利于学生的学习成长。教师要让学生体会到古诗里面的情感，体会到当时作者的心境，提高学生的共情能力，这样也能提高学生的理解能力，让学生对于事物有自己的感受。古诗的用词都是非常少的，但是都是非常准确的，因此，教师要让学生认真朗读几遍古诗，分析其中的意境含义，更好地把握古诗的主旨内容，让学生能理解作者的思想感情，从中学习其身上的优良品德。

例如在学习《登岳阳楼》这一课堂内容时，教师要让学生仔细阅读这首诗歌，通过认真地阅读，学生一定能从中感受到诗人的爱国情怀。本文主要是描写了岳阳楼的秀丽景色，通过对这些句子的大声朗读，增强学生的共情能力，让学生更理解杜甫这个人物的性格特点，并很好的学习杜甫身上的精神，从而树立自身的爱国情怀。

2.3 开展探究式学习，发挥学生的主观能动性。在實际的教学过程中，教师要给予学生一定的自主权，让学生展开探究式的学习，让学生积极地参与到教学的过程中，对于学生来说，也能发挥自身的主观能动性。高中学生自身已经有了一定的语文素养，教师可以鼓励学生自己开展学习，对于学生来说，充分尊重了学生的主导地位，让学生占据了课堂上的主导权，但是对于学生来说，探究式学习，也能让学生自己对于古诗的意境进行把握，自己理解古诗中的思想感情，有助于学生自己的思考，学生主动思考，比被动接受而得到的知识，更容易被记住，对于当前的课堂教学来说，也是保障了一定的有效性。

3.结束语

综上所述，在实际的教学活动中，教师要发挥古诗鉴赏教学的作用，通过学习古诗鉴赏，学生可以提高自身的传统文化认识。高中语文教师应认识到开展古诗鉴赏教学的育人作用，充分培养学生的审美能力，从而培养学生的语文核心素养。

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