提高心理素质 优化教学结构

王瑛珊

摘要：课堂教学，是实施素质教育的阵地，努力改进教学方法，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围。培养学生的创新能力、思维能力，是学生获得知识，发展能力，接受思想教育的根本途径。

关键词：提高心理素质;优化教学结构;巧妙导入;求知欲望;思维习惯

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0028-01

优化教学过程，是推进素质教育的根本措施。课堂教学，是实施素质教育的阵地，是学生获得知识，发展能力，接受思想教育的根本途径。优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，把课堂效率最大化，提高课堂教学质量。在教学中要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与教学活动，从而获得知识，发展智力，提高素质。

1.巧妙导入新课，诱发学生的主动性

巧妙的新课导入是对学生学习的诱导，一开始就能让学生在认识、情感、意志上高度专注，产生强烈的学习欲望。教师必须精心设计新课导入，注意导入的诱导性，简明性、启发性和趣味性，学生引入到乐学的心理环境中去如。

例如，教平均数应用题时，出示三排三角形，它们的个数分别是5个，4个、9个。平均每排有多少个？请同学们动手摆一摆，数一数，找出求平均数的方法（摆完后，每排同样多的三角形个数就是每排三角形的平均个数）。

再如，教长方形、正方形的认识这一课时，我拿出长方形、正方形各一个，提问：同学们认识这样的图形吗？能说出它们的名称吗？这两个图形各有什么特点，你们想学吗？新课的导入，为学生增设“疑问”，很快就把学生的注意力吸引过来，抓住他们急于了解答案的心理，激发他们的学习热情，使他们在老师的指导下，去探索知识，发发规律，获取新知。

2.创设学习环境，激发学生求知欲望

新课程以强调学生为主体，弘扬学生的主体能动性，强调把时间还给学生，把空间还给学生，让学生在教师和自己创设的有效情境中，充分地“动”起来，激发求知欲望。心理学研究表明，恰当的情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。课堂教学，只有在轻松愉悦的气氛环境下，才能使学生的情绪激昂冲动，学生才会思维敏捷、产生丰富的想象力和创造力，闪烁出智慧的光彩。

如在教乘法的简便计算时，出现试题125×32×25，学生感到困难的是无法直接运用乘法结合律，这时，我提醒学生，要简便计算，还得需要好朋友来帮忙，125的好朋友是谁？25的好朋友又是谁？它们藏匿在哪里，能把他们找出来吗？为学生指出思维的方向，当他们发现数字特点，变式为（125×8）×（25×4），老师又以“好朋友和好朋友在一起，凑成十、凑成百或凑成千后再乘，导出乘法结合律的关键所在，这样教学，创设形象生动的情趣，是学生乐于接受的，当他门顺利解题后，一种自信和成功的喜悦油然而生，枯燥的数字也变得有趣了，富有了吸引力。教师给学生插上创新的翅膀，师生共同参与，才能摩擦出智慧的火花，结出丰硕的创造之果，放飞创新的“希望”。

3.鼓励大胆参与，激发学生积极向上

参与是一种本能，只有积极的参与，才能成为学习的主人。因此，只有促进学生的智力发展，重视学生的思维创造性，才能造就有个性又全面发展的新型人才。课堂不仅是教师传授知识的场所，也应是展示儿童思维的舞台，切不可低估学生的能力。

应用题是学生觉得难学，老师觉得难教的课题，却也恰恰是训练学生思维、发展能力的关键环节。它要求讲究课堂教学艺术，激发学生的学习性和求知欲，把“厌学”转化为“乐学”，使学在乐学中掌握知识，在巧学中发展。在应用题教学中，可以比一比谁的解法多，谁的解法巧，让学生显示自己的真实本领。

例如：学校图书馆买科技书80本，文艺书是科技书的3倍，科技书和文艺书一共有多少本？学生用两种解法。解法一：80×3+80;解法二：80×（3+1）。对比题例如，学校图书馆买科技书80本，文艺书是科技的3倍，科技书比文艺书少多少本？（出示图）学生也用了两种解法。解法一：80×3-80;解法二：80×（3-1），学生的思维很活跃，无论怎样变化条件、问题，对学生来说都不会很困难，而是获得新知识，因为他们在分析、解答应用题的过程中，找到规律，找到解决问题关键。

在语言叙述方面，要鼓励学生大胆发言，根据小学生好胜的心理，当对有些问题有疑问時，可以指名让学生说出道理。如一个数的34是12，这个数是多少？出现解法①12÷3×4，解法②12÷4×3，教师画线段图帮助学生理解，先求出12的13是多少？12÷3，再求出4个13是多少？12÷3×4。

4.培养思维习惯，增强学生自我意识

新课程改革对小学数学教学提出了新的要求，学生数学应用能力的培养、数学思维习惯的形成以及自我学习、自我发展能力的提高都被纳入到了小学数学教学的目标中。学习是一种劳动，必须有战胜困难的勇气和决心，因此要磨练学生的意志，培养学生毅力，进行严格的训练。学生遇到难题时，通过动动手，看一看、想一想，从中找到解题途径。

例如：分数大小的比较，比较27、47、46的大小，学生感到困难，怎样比较。这时老师提醒学生，和的比较，和的比较，从而得到27<47<46，学生由被动为主动，获取知识，增强了学生的自我意识，又使学生思维得到发展。

总之，提高学生素质，优化课堂教学是关键。数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。在教学过程中，学生的参与意识越强，其主体作用就发挥得越充分，知识技能也能得到全面提高。我们既要遵循一般规律，又要联系实际在整体思想指导下灵活地、创造性地设计每节课的教学结构，使之能在规定的时间内取得课堂教学的最大效果。因此，作为一名新课改下的小学数学教师要时刻努力提高自身素质，适应社会和教育发展的需要。

参考文献：

[1] 杨振梅.浅谈数学课堂教学中创新思维的培养[J].广西教育学院学报，2004年03期.

[2] 卜凤喜.精心设计

优化课堂教学结构[J].小学教学参考，2012年16期.