基于核心素养的高中英语阅读课学习活动设计初探

【摘要】本文以人教版必修二Unit 1 Cultural relics Reading In Search of the Amber Room阅读教学设计为例，根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的英语教学实施建议，在进行教材分析后，结合学生实际情况设计教学目标，教学重难点。参考课标中提出的英语学习活动设计应注意的五个问题，展开教学活动设计。并根据评价建议进行了学生评价及教学反思。

【关键词】新课标;阅读课学习活动;情境创设;思维导图

【作者简介】崔雷，汪清县汪清第四中学。

一、理论指导依据

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语学科核心素养由语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四大要素构成。因此在本课的设计中，通过对In search of the Amber Room的学习，初步教学生用阅读概念图，理解文章框架。使学生能够用自己的话复述文章内容。通过reading和expressing的方式，提高外语语言能力。通过探究文化遗产的历史，从而提升学生的文化品格。在创建阅读概念图的过程中培养思维品质，通过建立对此类记叙性文章的结构图示，掌握此类文章阅读方法，综合提升学生的学习能力。

二、教材分析

根据课标提出的研读语篇的三个层面做如下的教材分析：本节主要以时间为线索讲述了琥珀屋，从建筑、转赠、改造再到失踪、重建的过程。以时间顺序推进，并介绍了不同历史时期与琥珀屋相关的国家的历史人物。充分体现记叙文写作特点。通过对琥珀屋历史故事的介绍，向学生充分展示了世界第八大奇迹的文化价值。

三、学生分析

学生为高一年级新生，来到高中不足一学期。具备了一定的英语学习能力，可以通过阅读获取一定的基本信息。文本涉及颇多的历史事件、人物，高一这个阶段学生的词汇量有限，所以可能在理解个别长难句时遇到困难。

四、教学目标

在阅读过程中分析段落之间的逻辑关系，学会抓住记叙文的时间、地点、人物、事件等要素获取主要信息，理解语篇意义，初步掌握阅读记叙文的基本方法。结合阅读概念图，用自己的话讲述琥珀屋的故事，了解琥珀屋作为世界第八大奇迹的经济价值，人文价值和历史意义。

五、重难点

学生利用概念图抓住琥珀屋从建成到重建的整个故事脉络。能够掌握各段落之间的逻辑关系并复述琥珀屋的故事。

六、教学过程

Ⅰ：  Leading-in

我在导入部分中采取了情境创设的方式利用词汇思维导图讲述了一个与琥珀屋相似的故事。利用这个故事帮助同学们了解语篇类型，故事结构和关键词汇。

Ⅱ： Predicating

展示文章标题In Search of the Amber Room，引引导学生思考发生什么事我们才会寻找？引导学生预测文章大意激发好奇心进入阅读部分。

Ⅲ ：  While-reading

在本节课的学习活动设计中，我设计的四个教学活动由浅入深，从易到难，符合学生的思维特点。有效培养思维能力。

Task 1：ID card

完成导学案中琥珀屋的身份卡，同学们扫读第一段填写琥珀屋身份信息。大多数同学对琥珀屋了解很少填写身份信息可以帮助学生进一步扩大知识背景，并培养扫读和捕捉信息的能力。

Task 2：Find out the “years” and  “names / people”

这部分同学们通过寻找文章的语篇标记词来梳理故事是如何发展的。

Task 3：Find out “what happened to the amber room” .

这个任务比前两个难度有所提升同学通过小组合作最终得出正确答案。这部分之后，在黑板上完成了概念图导图。为了提高学生分析记叙文文本处理方式的能力，我问了这个问题：How to read this kind of passage？This question needs the students to summarize information. 同学们可以回忆起语篇标记词，并得出结论。

Task 4：Retell the story

请学生以演讲的形式用自己的话讲述琥珀屋的故事。复述故事是教学目标之一也是本节课的难点。其目的在于完成信息内化的过程，进行语言输出。在黑板上概念图和导学案的帮助下他们中的大多数能够完成任务。

Step Ⅳ ：  Post-reading

几组同学发表简短演讲后问：“If you were the leader of German or Russia ， would you agree to rebuild the amber room？ Why？”此类提问有利于培养学生的批判性思維。根据他们所学到的知识，学生们可以得出结论： the amber room is a treasure. It is meaningful for us.

Step Ⅴ ： Homework

I asked my students to create their own mind map and write an summary of the passage.

七、教学反思

优点：导入部分的小故事有助于学生了解一些关键词和故事的发展。它减少了理解文本的难度。使用思维导图和概念图帮助学生弄清线索，在教学过程中起到了积极的作用。逐步提高教学活动难度，帮助学生逐步理解课文，学生更容易接受。

缺点：一些学生未能理解角色之间的关系。我没有注意分析句子之间的逻辑关系。在Task3中，小组合作不够好，学生的合作学习意识不强。在Task4中，一些学生无法用自己的语言描述琥珀屋。用于阅读和准备的时间不充分。

解决措施：留出足够的时间让学生阅读和准备。在日常教学中，帮助学生养成合作学习和分享的习惯。除了文章的语义外，我更应该注意语言学习。