“《逍遥游》项目活动课教学”课例

陈武强

一、学情分析

《逍遥游》是人教版高中语文必修5第二单元第三篇课文。《逍遥游》作为《庄子· 内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。学生对庄子的思想有一定的了解，但普遍感觉离自己的生活实际较远。古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。

学生提交的疑难问题有：

问题一组：庄子知多少？？

问题二组：文章题为“逍遥游”，什么才是真正的逍遥游？

问题三组：文章主要通过什么形象来阐述逍遥游的？试做分析。

问题四组：关于鲲鹏形象的塑造，有人说是为了“寄情”，有人说为了“寓理”，你倾向于哪种看法？为什么？

问题五组：对于庄子的“逍遥游”，你们能接受吗？有什么样的看法？

二、教学定位

本文被安排在人教版必修5第二单元第三篇课文。主题为“学习古代抒情散文”，主要凸显不懈追求的壮志，阅读时需悉心体会，最好能熟读成诵，披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。由于課题内容较为抽象，最好是通过让学生亲身入文去感受去分享，所以本课采用自主式学习法，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发现，自主整合，自主积累和自主提高。同时，辅以师生“评价量规表”的落实来激励学生，提高学习积极性。

三、教学目标

知识与能力目标：自主合作梳理全文，培养学生自主学习、合作学习的意识和能力，理解逍遥境界的真正内涵。

过程与方法目标：提出自己的学习疑问，并尝试步步深入的解读文本，培养良好的文言文学习习惯和提高文言文阅读能力，激发文言文学习的兴趣。

情感态度及价值观目标：探寻庄子逍遥境界的积极意义，增强文化自信与认同。

四、重点难点

引导学生质疑，理解逍遥境界的真正内涵，尝试用新时代的眼光重新审视庄子。

五、教学方法

演示法、品评法等。

六、媒体与分组安排

课前制作《逍遥游》课件，以便在课堂教学中能及时补充呈现清晰的内容，加大课堂密度。课前根据问题划分不同规模的合作小组（共五组）。

七、课时安排

1课时。

八、教学流程