陈武强
一、学情分析
《逍遥游》是人教版高中语文必修5第二单元第三篇课文。《逍遥游》作为《庄子· 内篇》的第一篇,具有开宗明义的价值。兴趣是最好的老师,因此介绍庄子及其影响,从而唤起学生的学习愿望很重要。学生对庄子的思想有一定的了解,但普遍感觉离自己的生活实际较远。古文以诵读最为重要,所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深,加上其表述方式的特点,解读具有多样性,“诗无达诂”,只要言之成理,不必强求一致。
学生提交的疑难问题有:
问题一组:庄子知多少??
问题二组:文章题为“逍遥游”,什么才是真正的逍遥游?
问题三组:文章主要通过什么形象来阐述逍遥游的?试做分析。
问题四组:关于鲲鹏形象的塑造,有人说是为了“寄情”,有人说为了“寓理”,你倾向于哪种看法?为什么?
问题五组:对于庄子的“逍遥游”,你们能接受吗?有什么样的看法?
二、教学定位
本文被安排在人教版必修5第二单元第三篇课文。主题为“学习古代抒情散文”,主要凸显不懈追求的壮志,阅读时需悉心体会,最好能熟读成诵,披文入情,把握作品所抒发的真挚情感。由于課题内容较为抽象,最好是通过让学生亲身入文去感受去分享,所以本课采用自主式学习法,让学生在学习古文时“动”起来,引导他们自主发现,自主整合,自主积累和自主提高。同时,辅以师生“评价量规表”的落实来激励学生,提高学习积极性。
三、教学目标
知识与能力目标:自主合作梳理全文,培养学生自主学习、合作学习的意识和能力,理解逍遥境界的真正内涵。
过程与方法目标:提出自己的学习疑问,并尝试步步深入的解读文本,培养良好的文言文学习习惯和提高文言文阅读能力,激发文言文学习的兴趣。
情感态度及价值观目标:探寻庄子逍遥境界的积极意义,增强文化自信与认同。
四、重点难点
引导学生质疑,理解逍遥境界的真正内涵,尝试用新时代的眼光重新审视庄子。
五、教学方法
演示法、品评法等。
六、媒体与分组安排
课前制作《逍遥游》课件,以便在课堂教学中能及时补充呈现清晰的内容,加大课堂密度。课前根据问题划分不同规模的合作小组(共五组)。
七、课时安排
1课时。
八、教学流程