注重计算方法 提高教学实效——一年级计算教学心得

蒋 燕

(广东省广州市南沙区高新小学 广东 广州 511400)

计算教学是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习其他数学知识、发展数学技能的基础。义务教学《数学课程标准》中也提到：“应当注重发展学生的数感、符号意识、空间意识、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想”，而这一切都离不开数据的收集处理和计算。因此,提高计算能力,是学好数学的关键之一。本人多年来里一直从事高年级数学教学，看到了很多这样现象：大到在测验中因计算失误导致严重失分的，小的平时练习“解决问题”中因为计算结果错误无法完成下个步骤的……让我深深意识到打好计算基础，提高学生计算能力的重要性。计算错误是学生在低年级没有掌握好计算方法、没有养成良好的计算习惯、计算基础不扎实而造成的。因此，学生良好计算能力就要从一年级开始培养和训练。而我今年有幸从事了一年级数学教学，在教学过程注重学生计算能力的培养和提高，也在课堂教学中作了初步探究。以下就谈谈自己在一年级计算教学的认识，希望能给大家一些启示。

本人使用的数学教材是《义务教育课程标准实验教科书》，本教材上册关于计算的教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法，下册教学内容是20以内的退位减法，100以内数的加、减法口算。

关于这几部分计算学习内容中，我觉得10以内加减法是学生学习计算的重中之中，可以说是学生学习认数和计算的开始，同时也是多位数计算的基础。因此，我认为课堂教学中必须注重两个方面知识的掌握：

知识一：10以内数的分和合

10以内数的组成和分解是学生学习加减法的基础，针对这个学习内容，我设计了以下教学活动：

活动1：考虑到一年级学生是以具体形象思维为主要形式，所以要多善于利用学具教具，让学生在形象思维中理解掌握算理。首先我要求学生在家里用卡纸制作了三角形和正方形若干个，作为学具带回学校。下面以教材P22对5的分与合为例子来说明，老师在黑板上写数字，要求学生摆出5的任意组合，同桌比赛，比一比谁的速度快，胜出的再在四人小组里进行比赛，老师加以鼓励和奖励。一年级学生注意力不够集中，容易走神，设计这样比赛活动，让学生在动中学，既可以活跃气氛学习、提高学生学习兴趣，也可以让学生快速掌握数的分与合，为学习10以内加减法打好基础。

活动2：利用扑克牌进行游戏。学习9和10这两个数的分和合的时候，如果再采用摆学具的方法，考虑数据比较大，如学生在摆放10由1和9组成时候，摆9个学具的时候需要比较多的时间，而学生学习兴趣需要持续性引导，所以采用扑克牌方法。先把一副牌的大王和小王和JQK这些牌抽出来，剩下的40张牌发给四人小组的成员，每个同学都拿到1-10这些牌，老师出示“10“这张牌，同桌比赛，看看谁能最先找出10是有哪两个数组成，速度快的同学再在四人小组另外一组赢了的同学比赛。胜出的就是小组内冠军。老师再适当加以奖励表演。

通过以上活动，学生熟悉了数的组成和分解之后，老师还可以用提问口答、小组内互问的方式，如8可以由哪两个数字组成？3和哪个数字组成了8？……由学生抢答，设计这些活动都是不但能激发学生学习的兴趣，还能够让学生熟练掌握数的组成和分解，为后面数的计算学习打好基础。

知识二:凑十法(找好朋友)

凑十法是20以内进位加法的基本思路。凑十法的运用能将20以内数的进位加减法转化为学生所熟悉的10加几的题目，从而化难为易。

如：8+6.先将6分成2和4，因为8需要2凑十，

所以分出2.8+2=10剩下4，最后就得14.

活动1：编儿歌 一九一九好朋友

二八二八手拉手

三七三七真亲密

四六四六一起走

五五凑成一双手

活动2：扑克牌比赛

在四人小组内比赛，先将一副牌(抽出大王小王和JQK)分给四人小组内的成员，每个同学手上都有1-10这十张牌，组内轮流随机出牌，如甲同学出7，那么剩下三个同学丙是最快速找出7的好朋友3，则这两张牌就属于丙，接着由乙同学出牌，如此下去，直到组内有成员手上牌出完了，游戏结束，再数数另外三个同学中谁手上的牌最多，就是组内的计算小能手。

通过唱儿歌活动，让学生知道了哪两个数能凑成十，把死记硬背的知识变得浅而易记。学生学起来非常轻松，也可以让组与组对唱，让学生在轻松快乐的学习氛围中掌握知识。而组内进行扑克比赛，不仅大大提高学生学习积极性，更是提高了学生运用“凑十法”的计算速度。当然，在平时计算教学中，老师也可以有意识地提问，如2的好朋友是谁？5的好朋友是谁呢？在计算课中也可以出些关于“凑十法”题目的计算。如10-8=( )、6+4=( )、3+( )=10 ……

学生在老师指导下，通过以上的学习活动，可以轻松而熟练掌握10以内加减法和20以内进位加法这两部分内容。一年级教材下次册中20以内退位减法所运用的学习方法跟20以内数进位加法是一样的，以教材P10中15-9=( )为例，先算10-9=1再算1+5=6.这两部计算中先要让学生知道在10里面拿掉9，相当于找出9的好朋友1，再把1跟剩下5合起来就等于6.把复杂的退位减法又分解成学生熟练凑十法和数的分和合。有了前面的学习基础，就可以把复杂的知识简单化， 转化为学生自身已有的知识，变难为易，不但提高了学习积极性，也是对原有知识的加深巩固。学生掌握数理之后，可以帮学生归纳总结得出：20以内退位减法就是找出减数的好朋友，再用好朋友加上被减数个位上的数字，得出的数就是我们想要的差。如：17-8，可直接找8的好朋友2，由2加7等于9算出我们想要差。以此多做练习就可以提高学生计算的速度和准确率。

10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是小学数学中最基础的内容，是学习多位数计算的基础，是学生终身学习与发展的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

100以内的加、减法分为口算和笔算两部分，一年级下册出现是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有着广泛的应用，又是进一步学习其他计算的基础。因此，应该让学生比较熟悉掌握。但是如何让学生快速准确的算出结果，我也说说在教学过程中一些见解。以教材p70例题来说：36-8=()为了算出结果，教材用了两种方法来呈现：

方法1运用数的分和合，把8分为6和2，这个过程要让学生理解为什么要把8分为2和6而不是3和5或者4和4，是因为被减数的个位是6，36-6=30，这样很容易算出30，最后30-2=28。这是运用连减的算法。这种方法便于学生理解“退位”的道理。

方法2是把36分为20和16，运用20以内数的退位减法算出16-8=8，最后8+20算出28。这种算法是用数的组成和20以内的退位减法计算，与竖式口算相似，既突出了退位，又为后续学习做铺垫。

以上两种方法有它的可取之处，但是在实际教学中，我发现了学生运用以上方法计算都出现了问题：运用方法1计算时，个别学生需要思考很久才得出将8分为6和2，容易将8分解为5和3，不懂得从被减数的个位是6去观察，也有学生可以熟练的将8分为2和6，第一步计算中可以写出36-6=30，但是在进行第二部计算时，个别粗心的学生又容易拿36-2=34。运用方法二时，学生受方法1的影响，一时分不出16和20，有个别学生在计算16-8=8的时候，花费较长的时间才算出8，计算速度慢，有时候还忘记加上20。基于以上原因，在教学中，我尝试让学生观察题目，引导他们思考有无第3种计算方法；让学生思考既然6不够减8，我们可以在36里面拿多少来8，这样一提问，学生马上就能回答说10，老师再引导，10减去8，等于找出8的好朋友谁？学生马上能说2，也就是减完等于2，老师再问36拿掉10剩多少呀?这个对学生来说更容易是26，老师再总结：那就是拿26和8的好朋友2合起来等于28。并把说的过程画成图展示在黑板上(如下图)。这样的计算过程学生只需要会运用凑十法找出减数的“好朋友”，再拿这个“好朋友”加上被减数减掉10的得数就可以，而被减数-10对于学生来说，也是很容易就算出结果的，这样的话又把100以内数的减法口算转化为学生原有的知识，把学生原有的知识进行巩固和完善的同时又发展了新的知识，突破学习的难点，学生学起来容易轻松。

计算学习是贯穿在整个数学学习过程的，一年级的学生更要从小打好基础，计算学习要讲究方法的同时也要养成良好的计算习惯。首先要规范书写习惯，字迹要端正，尽量做到不潦草不涂改，保持作业整洁，这样才不让看错数导致计算结果出错。其次要培养学生认真审题的习惯，做题前要先看清楚数字和计算符号，分步计算时还要再动笔划一划先算哪个步骤。最后还要养成自我检查的习惯，自我检查不是单纯停留在看一看，想一想，要动手动笔把题目重新做一遍，对比两次计算结果是否一致，不一致还要求继续计算第三遍。

以上只是我这一年在一年级计算教学方面的一点点心得体会。计算教学是一个长期复杂的教学过程，而一年级计算也只是整个数学计算学习的开始，要提高学生计算能力不但要打好这个基础，还要在后续计算教学中注重算法的选择，并持之以恒地给予恰当题目练习，才能不断提高学生计算能力和数学能力。