浅析新形势下初中英语阅读特色教学

虞益明

(浙江省慈溪市慈溪阳光实验学校 浙江 慈溪 315300)

教学新形势下，教师应当注重分析现有的英语阅读教学目标与中考目标制度要求，探索出符合学生能力发展的教学特色路径。宏观角度来讲，现行教学机制与中考阅读要求更注重学生基础知识的扎实、学习方法的完善以及人文素养的提升，据此，教师可围绕这些层面展开综合性探究，以推动学生阅读思维、能力与素养的良好发展。

1.锻炼学生发散性思维能力，强化其阅读理解效率

“得阅读者得天下”，这句教师经常向学生传输的应考思想彰显了阅读教学的重要性，由于阅读类题目在中考试卷中占有较大比重，因此，教师应当深入分析新形势下的中考阅读题型能力目标要求，然后进行初中英语阅读教学模式的整改，探究出符合学生多元能力发展的特色化教学生态圈。根据历年中考试卷以及日常的阅读习题训练来看，整张试卷中涉及到多个大阅读题型，这不仅考验着学生的解题能力，也考验着其应对耐心，那么，如何强化学生的阅读理解效率，提升其对阅读文本整体脉络结构与主旨思想的领悟，便成了阅读特色化教学模式探索的首要条件。在此思路下，教师可创新阅读教学手段来锻炼学生的发散性思维，使其能够有效理清复杂文本的脉络结构，准确抓住意中所突出的中心思想，以强化阅读理解效率。

以八年级教材《What's the highest mountain in the world》中3a语篇内容作为阅读教学案例，教师要指导学生探究思路，协助其绘制思维导图来加强对文本的深度理解。具体过程中，教师可要求学生对珠穆朗玛山脉等相关信息进行准确分层，包括其地理形态上的信息因素、地质环境上的天气条件与其他方面等描述展开针对性分析，并将所涉及的不同层面以导图二级框架结构的形式进行展现：

学生根据教师的指导会有方向地分析语篇，积极从其中提取重点信息强化对珠穆朗玛山脉的全面了解。这种导图绘制方式可深入锻炼学生发散性思维，加强其对整体文本脉络与中心思想的理解能力。在此项阅读特色教学模式的探索中，学生可将这种导图绘制的方式作为自己的阅读探究技巧，并在之后的考试或日常练习中加以应用，以强化阅读探究效率。

2.教授学生实用性阅读方法，全面扎实阅读基本功

上述内容从宏观角度强调了教师特色化阅读教学路径的探索，阐述了思维导图技巧手段的应用能让学生从大范围认知整体文本的段落结构与中心主旨。然而，教师仍需结合新形势下中考阅读模块的目标要求展开路径的多元探索。比如可从每篇阅读文本下涉及到的多种题型入手展开策略分析，以求能提升学生对题目所定位具体段落的理解与认知能力。这一点与学生大范围认知文本结构形成明显区别，使其能在与题目有关的具体段落中，分析其中体现的语言知识点来加强理解，并明确语段中心，进而达到准确解题的目的。

据此，教师可传授学生实用性的阅读方法来强化其阅读技巧与能力，全面扎实其阅读基本功。而若想开展特色化教学，那么教师所要教授的阅读方式方法也应保持多元化特点，比如精读、泛读与语境分析语言知识点等有助于学生阅读能力提升的技巧方式。以语境分析语言知识点为例，这是学生展开阅读学习和解题所必须掌握的一项能力，能够解决其在复杂文本探究时遇到的陌生语言知识点问题，全面强化其阅读理解效率。以八年级教材《What were you doing when the rainstorm came》单元3a语篇教学为例，本语篇第二段落中最后一行有一单词“matches”，以此单词为例展开有关语境分析语言知识点的方法阐述。一般来说，学生阅读到这一句的时便对以上内容有了基本的了解，那么此时，教师便可让学生重点结合上述段落与这句话中其他语言因素进行语义的判断。由上述内容中“Black clouds were making the sky very dark”可判断环境条件是黑暗的，而单词所在语句中还涉及到核心单词“candles”蜡烛这一因素。而“candles”与“matches”又以表示并列和相似关系的“and”连接。从这几项因素判断“matches”应和“candles”表意类似，都是对黑暗有反作用的光明类词属类型。学生掌握一些这样的积极性阅读方式方法后便能扎实自身的阅读基本功，在之后的阅读探究中便会更加得心应手，以保探究成果。

3.拓宽学生阅读认知眼界，丰富其语言知识储存量

还是考量现有的教学新形势，探究中考阅读题目的特点，教师便能明确大阅读课题类型所涉及到的范围较为宽广，包含了经济、科学、文化与历史多方面的领域内容。因此，在阅读特色教学路径探索中教师要注重深化学生的人文素养，积极加课外教学资源的渗透来拓宽学生的阅读认知眼界，以此丰富其语言知识储存量，为其适应新形势下的阅读题目与教学目标奠定基础。

具体过程中，教师可为学生布置一些课下阅读的作业，要求学生能按照多领域多模块的形式进行多元化阅读，阅读的类型也应符合现有考试机制下阅读题目，比如一些报刊报纸、新闻资讯和专业性阅读篇章等内容。这样，学生能够通过多领域的阅读掌握一些不同类型的语言知识点，认知各个领域中所经典或热点的事物。而在其之后的阅读探究或试卷解题中面对多样化的阅读题型也能有所准备，准确理解其中所体现的一些陌生语言点、专业性术语与事物，以此强化阅读理解效率，并同时拓宽学生的阅读认知面，有利于其阅读素养的提升。

4.总结

总的来说，基于英语课程教学目标与中考新形势下的初中英语特色化教学路径探索中，教师应当深度贴切中考现行的阅读目标要求，注重教学模式、手段与内容的优化，以加强学生的阅读探究效果，并提升其阅读探究能力。