浅谈小学低年段的计算教学

宋廷林

摘 要 小学数学教学中，计算教学贯穿始终。可见计算教学在整个小学数学教学中的地位之重要。而低年段的计算教学更是重中之重。学生的兴趣，计算的速度如何，正确率的高低将直接影响其学习的质量。

关键词 小学数学;低年段;计算教学;问题与方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0166-01

《义务教育数学课程标准》明确规定：把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。由于低年段学生受年龄限制，他们集中注意力的能力相对低下，意志力也相对薄弱。因此有待教师及早发现影响低年段学生计算准确率低下的根源，并“对症下药”。突显教师教学的实效性，培养学生在学习中养成正确的计算方法、良好的学习习惯。从而实现计算的有效性，最终实现数学综合能力的发展。

一、学生计算中出现的问题

《义务教育教科书教师教学用书》中明确指出：低年段的学生要了解加、减、乘、除法的含义。能正确掌握口算和熟练地笔算。在探索计算方法的过程中，初步感受思维活动的条理性，通过选择适合自己的算法和相应的口算练习，培养最基本的加、减、乘、除法的运算能力。但在实践中发现，要达到以上目标不是一朝一夕就能完成的。往往学生存在的问题却让老师们百思不得其解。例如：

1.计算速度慢。

2.笔算时看错数字、弄反运算符号。

3.进位加、退位减混淆。

4.除法计算0占位出现问题。

5.横式忘记写得数。

基于诸多问题，就需要教师在教学中对学生计算方法的引导和养成良好的习惯。

二、教师教学中的重新认识

教师的观念决定教学的有效实施。教师要想在教学中真正落实计算教学的任务，首先得清楚地认识计算教学的重要性。《义务教育数学课程标准》的十个核心词中就明确了培养学生的运算能力。计算效果直接影响到学生的运算能力。

三、教师教学中的有效教学

（一）激发学生的计算兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。巧学活用，会使相对枯燥的数学计算变得生动、有趣起来。会使学生学得兴趣盎然，从而收到事半功倍的效果。如果教师细心研读数学教科书，不难发现书中为了杜绝纯属单一的计算，特别是低年段的计算离不开情景。教师在教学中真正落实有效教学不妨试试以下几点。

（1）游戏激发兴趣

例如在低年段计算教学中引入数学游戏“过门洞”，既能进行口算练习，又能激发计算的兴趣。使得课堂变成了孩子们的游戏乐园。

（2）故事激发兴趣

数学来源于生活，小学低年段的学生更多关注生活中“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，教师根据例题创设充满趣味的数学情景，把教材中的问题编成童话故事，把书本世界和学生的生活世界联系起来，这样不但增强学生学习的趣味性，而且能有效调动学生的积极性。

（3）形式激发兴趣

单一的教学形式总会让学生困乏。教师在教学中采用的形式要多样化。例如低年段计算教学中，经常用到口算接力、组数对口令、找朋友、开火车、男女抢答赛、男女对决赛、夺红旗等等。不過一节课用到的形式也不易过多，要针对教学的内容灵活运用，做到时而可止。

（二）知晓正确的算理算法

提高学生的计算正确率，应当让学生掌握正确的计算方法。结合低年段的计算教学，教师必须将学生对算理的理解作为教学重点。培养学生边说边算、能说会算。例如在进行“两位数加整十数”的教学时，针对45+30这道题目，教师让学生说清楚先算40+30=70，再算70+5=75。

通过多种训练力争达到都会说，继而进行相应的计算练习。同时，学生在计算的方法上教师要处理好多样性和优化性的矛盾。例如以教学13-9为例，学生可以想到数形结合、摆小棒来计算，也可以想到破十法、平十法、想加算减，教学时结合学生自身的特点进行。

（三）养成良好的计算习惯

良好的计算习惯，能使学生的计算准确率真正得到提高。为了减少学生在计算中的“低级错误”，教师必须让学生树立良好的计算意识，在主观意识上培养他们的计算习惯。首先，教师要做好榜样示范。例如认真书写、划线用尺子、制作口算卡片让学生汇报，加强学生的口算能力。其次，教师要严格要求学生认真书写。计算养成打草稿的习惯、解决问题要进行竖式计算等。培养学生良好的计算习惯，教师要有爱心、耐心和恒心。统一方法，统一要求，坚持不懈，一抓到底。

总之，计算教学是小学数学教学的一大课题。小学低年段的计算教学看似简单但是不好教。只要教师在教学中多动脑筋，大胆尝试，计算教学其实也是有章可循的。

参考文献：

[1]张思平.浅谈如何提高小学生的计算能力[J].智慧课堂， 2013（4）.