关于将社会主义核心价值观融入高中数学教学的思考

巫智杰

摘 要 高中生经过多年的学校教育和社会教育，心智已经逐渐成熟，是未来的社会主义建设的主力军。数学教学中社会主义核心价值观的培养不可或缺。教师应当充分挖掘教材，运用多种教学手段让学生在学习过程中增长见识，提升素质，加强对学生的爱国教育、法制教育、诚信教育、集体主义教育和人生观教育，树立正确的信念，积极向上的人生观。

关键词 高中生;社会主义核心价值观;数学教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0123-02

2013年12月23日，中国共产党新闻网公布中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，要求把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。高中生经过多年的学校教育和社会教育，心智已经逐渐成熟，是未来的社会主义建设的主力军。因此数学老师在课堂中如何将社会主义核心价值观融入课堂，增强高中生社会主义核心价值观的教育显得尤为重要。

一、高中生发展现狀分析

（一）人际交往困难，缺乏社会责任感

目前高中生基本出生在2000年后，随着社会生产力发展，社会经济条件优越，家庭生活条件优越，而且大部分高中生都是独生子女，他们大多以自我为中心，缺乏责任感，对他人缺乏关爱，从小就过于依赖网络，导致人际交往困难，不善于与他人合作。

（二）个性张扬，价值观认知迷茫

现阶段的高中生出生在一个信息爆炸的时代，随着互联网技术的发展，受各式文化的冲击，特别是一些错误的、负面的信息时时刻刻影响着他们。高中生正处于青春迷茫期，自身价值观尚未固化，面对这些信息，缺乏辨别能力，导致价值观产生迷茫;另一方面这些文化也造成他们的个性过于张扬，为了彰显个性，以此吸引他们眼光，这些学生思维活跃，具有一定的创新能力，但这也造成他们对知识的掌握只停留在表面，缺乏专研的精神。

（三）学习压力大，心理承受能力差

随着社会的进步，家长对孩子的要求越来越高，巨大的升学压力、老师家长的期待、同学的竞争往往压着学生喘不过气来。高中生的心理问题也随之出现紧张、偏执、抑郁、焦虑、学习压力感等问题频频可见。

青少年的价值观决定了未来社会的价值观，数学课堂活动中要根据高中生现阶段的情况，适当的融入社会主义核心价值观教育。让学生增强明辨是非的能力，交流合作的能力，弘扬真善美，树立正确的世界观，人生观和价值观。

二、教学过程如何融入社会主义核心价值观

身为高中数学教师对数学课堂的枯燥是深有体会，如何创设活跃的课堂情境，培养学生的学习兴趣是教师追求的目标。现今高中数学教材中许多知识都渗透社会主义核心价值观原则，关键在与教师如何挖掘并渗透到实际教学中，下面举实例。

（一）“抽签”体会“公正”

“抽签法”是必修三统计知识中的一个概念，抽签最大的特点是公平，公正。由于“统计”学习在“概率”之前，课堂教学时只强调抽签法的抽样过程以及适用情况。但对于“抽签法”的公正性却没有作详细说明，只是用“每个个体被抽到的机会都相等”一笔带过。授课时恰逢学校通知班干部开会，为此，笔者创设了两个问题情境：

探究一：第四节要派一位班干部去参加会议，现用抽签法从正副班长，正副团支书，学习委员五人中挑选一名参加会议，现由班长第一个抽签，问班长抽中的可能性有多大？请每位同学都制作五个号签，并替班长抽一次签，同时为了更好的统计抽中情况，每位同学重复10次实验，并记录抽中的次数，报给组长。组长将统计次数写在黑板上。

学生实验过后，四组统计结果（每组14人）：第一组26次，第二组31次，第三组28次，第四组29次。经统计抽中的可能性为 ，接近五分之一，因此可以认为抽签法对于第一个抽的人来说是公平公正的。

探究二：从第一个实验可以看出，班长第一个抽，抽中的可能性为五分之一，现假设班长没有抽中，副班长接着抽，问副班长抽中的可能性有多大？这个实验如何操作？

学生甲：因为题目告知副班长是第二个抽签的，所以实验分两步，第一步在五个号签中任取一个，如果抽中，则结束抽签，由班长参加会议，如果没有抽中，则从剩下的四个号签中任取一个，统计抽中的次数，通过计算就能得到副班长抽中的可能性。

统计学生的实验结果：第一组24次，第二组30次，第三组33次，第四组26次，计算出副班长抽中的可能性为 ，同样接近五分之一。

问：两次实验的结果得到什么结论？

学生乙：抽签法是公平的。

学生丙：从实验结果看出，抽签结果和顺序无关，每个样本单位被抽中的可能性相等。

师：从结果可以看出，抽签法对参与抽签的每个人来说都是公平公正的，因此这个方法才能被大家认可。公正就是按照一定的社会标准、正当的秩序合理地待人处事，是制度、体系和组织的重要道德品质。在实现人的全面、自由发展的过程中，公正扮演的角色将越来越重要。例如将要面临的高考，择优录取，就是公正的体现，高考不会因为一个人的家庭而开后门，或者不让其进入考场。所以说，大家只有努力学习，才能让自己不断进步，走进这个最公平的考场，进行奋斗。

（二）“团结协作”彰显“友善”

在社会主义核心价值观中，友善是对公民维系良好人际关系和社会关系的基本道德规范。

课堂教学采用小组合作学习，让学生在小组中通过有效沟通、相互信任、积极参与实现共同的目标。让学生学会尊重、谦让、倾听、协作和关心别人。这样能促进小组成员的相互交往，有效解决组内冲突，提高学生人际交往能力。

“解三角形”复习课上，我准备这样一道例题： 中， ，

， 在线段 上， 是 的平分线， ，求 的长。

题目一出，学生顿时议论纷纷，我趁机抛出问题：“按照以往的经

验，如何求 ？”生：“解 所在的三角形。”师：“本题 所在的三角形是哪个？”生：“ 。”师：“能解吗？”生：“不能。”师：“请同学们分组谈论，等下派代表回答。”

经过几分钟的讨论，甲小组先发表看法：“我们小组认为 是 的平分线，因此可以利用内角平分线定理 ，得到 关系，之后就没有思路了。”

师：“甲小组开了个好头，接下来的步骤其它组能帮忙吗？”

乙小组：“我们可以设 ，则 ，这样 和 的三边就都有了，利用余弦定理可以计算 ， ，再利用  ，计算出 ，因此 。”

丙小组：“我们的做法也差不多，不同的是我们组利用 和 同时计算 ，最后列方程算出答案。”

丁小组：“我们组是建立直角坐标系，设 ，列方程解出 。”

师：“很好，大家能想出解方程的方法解决本题，可以看出团结的力量是伟大的。在今后的学习中，大家一定要相互协作，共同进步！”

三、社会主义核心价值观对今后教学的启示

在高中教材中，有丰富的爱国主义教育题材，如，祖暅原理，秦九韶算法，这些真实的例子能极大的激发学生的爱国热情。同时数学也包含美学，对称美、黄金分割等可以很自然的将和谐，平等，公正等社会主义和兴价值观进行渗透。同时数学来源于生活，可以将生活中的例子有效地融入课堂教学，教师采用多种手段教学，学生就会从老师身上体会到敬业精神。

总之，数学教学中社会主义核心价值观的培养不可或缺。教师应当充分挖掘教材，运用多种教学手段让学生在学习过程中增长见识，提升素质，加强对学生的爱国教育、法制教育、诚信教育、集体主义教育和人生观教育，树立正确的信念，积极向上的人生观。

基金项目：本文系“教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年开放课题：核心价值观视域下高中学科德育的实践研究（KC-2018020）”阶段性研究成果。

参考文献：

[1]数学教学论，陆书环，傅海伦编著.-北京：科学出版社，2004.