任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用

董莹

摘 要：全世界使用语言人数最多的是汉语，但英语作为许多国家的官方语言，是国际上通用的语言之一。我国也在学校开始英语教学，如何更加高效的学习，已成为众多教育学者研究的重点课题。然而我国的英语教学仍存在缺乏良好的语言环境和科学合理的教学方法等问题，研究发现，任务型教学法和隐形分层教学法对改善我国英语教学的现状极为有利，可大大提高英语教学的质量和水平。

关键词：任务型教学法;初中英语;阅读;隐形分层教学

众所周知，英语在众多国家被作为第二语言使用，学习英语成为语言学习的重中之重。英语学习中，阅读是重点更是难点，是一个重要的语言知识输入途径。而现在英语阅读却成为初中生提高英语水平的“拦路虎”，故而要探索新的教学方法来改变这一现状。研究发现，隐形性分层教学可有效解决因为明显的班级等级划分而造成的学生情感问题，任务型教学法可以有效解决缺乏真实语境的问题，本文将两者结合进行探索研究，以期为初中英语教学提供新的更加高效的借鉴。

一、任务型教学法的优势

1.提供良好的英语学习语境。论语中说道“因材施教”，意思是针对不同的人群施以不同程度的教学方法，与任务型隐形分层教学法有着异曲同工的理念。老师在初中英语阅读理解教学中，同一篇文章，可以根据学生水平设计不同难度的题型供学生学习。能力强的学生有知识可学，能力相对弱的同学有知识会学。时间一长，学生学习能力得以锻炼，水平自然提升，阅读的语感和语境也会迈上新台阶。

2.改变课堂模式，有助于提高学生学习热情。任务型教学法就是在课堂传授知识的时候，不在是老师在上面讲学生在下面听，至于听懂多少不得而知，而是改变教学模式，老师针对不同学生安排相应的学习任务。规定时间由学生自主学习阅读英语文章。在课堂目标确定的前提下，任务与任务之间相互关联，挑战一个任务完成，开拓学生了下一个任务。提高学生的学习兴趣，提前完成任务的学生，可以帮助其他学生学习，增强自身的知识理解能力。这种分层级围绕任务为核心的教学模式，能兼顾所有学生，提升班级活跃度，提高学生学习热情。

二、初中英语阅读教学中出现的问题

1.缺乏良好的英语学习情境。传统的初中数学课堂多采用“老师讲、学生听”，“老师问、学生答”的模式。没有正确了解学生英语阅读的学习情况，包含学生学得的兴趣、目标、态度和习惯等问题。学生没有好的学习习惯，缺乏学习技巧和阅读说和表达的兴趣，极大的挫败学生学好英语阅读的信息，失去英语学习的乐趣。面对学生学习英语的这一现状，老师也很难提高学生学习的要求，教学成效就不尽人意，传授知识的模式无法改变，遵循传统模式，师生之间互动的不多，使得学校的教学质量难以提升。

2.分明的班级等级制度，挫伤学生学习积极性。面对传统的分座位模式，学习能力强的同学在中间，能力相对弱的在周围。久而久之，周围的学生没了学习兴趣，更别说阅读英语文章了，学习的主动性降低，成绩下降。这样的连锁反映导致的结果就是两级分化，好的更好，差的更差，严重挫伤学生学习和阅读的积极性。这样的情况让班级问题越来越多，越来越难管理，严重的影响教学质量和学校的声誉。

三、任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用

1.应用原则。在设计任务型教学法的时候，应遵循“以学生为本”的原则。充分考虑学生能否用现有的知识理解教学任务，设计的任务应该形象化，增强学生的认知能力。同时，也要考虑任务的真实性，选材要适合初中学生的认知和语言表达。这样在语言运用过程中，学生的阅读表达能力会更加顺利流畅。在阅读交互中，任务划分也应该时一环链接一环，寻寻渐进，层层深入。从多个方面实现教学任务，让学生从理解到巩固认知，积极引导学生参与具有挑战行的任务。也让学生体验到成功阅读一篇篇文章的乐趣，提高学习信心，培养学习能力。

2.实施过程。要实现初中英语阅读理解的隐性分层教学，需要以分兴趣小组为契机，将小组完成学习任务认定成课堂教学任务型学习法施展的重要途径。只要小组人数控制好、不同层次的学生交叉分布，以小组组长为核心开展阅读任务学习。组内帮带，组间互通交流，经验互换学习。以核心任务为前提，分解不同的小任务。如分为课前预习任务、小组课堂学习任务、课余任务总结交流经验。在老师的指导下，学生加深学习任务的理解与巩固。在每个小任务中，词汇量得以积累，口语水平得以提高，句式和语态得以掌握，让学生记忆思维得以开拓提升。经过老师真实故事引入，学生阅读执行理解任务，并汇报完成情况，一同分析阅读知识和操练语言疑惑点，连贯的线索式思维逻辑是学生知识记忆得到加深巩固。

四、结束语

隐性分层教学在初中英语阅读学习中，老师可以为学习能力不同的学生设计层级递进式的教学任務。以兴趣小组模式充分调动学生学习的积极性和主动性，实现优势互补，劣势改进。同时，老师需要投入大量的经理关注学生的学习动态，及时调整成员，是小组分工更加合理，任务设计具有针对性的帮助，更让所有学生在完成任务中感受学习乐趣和进步的愉悦。

参考文献：

[1]那丽.任务型阅读法在隐性分层教学中的应用[J].教学组织管理，2017：23-25.

[2]郑梦琰.隐性分层教学在初中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017：4-9.

[3]高倩雯.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].陕西理工大学，2017：13-16.