信息技术在小学数学教学中的运用

胡云

摘 要：互联网速度快，容量大，支持互动与资源共享的主要特点，充分开发与利用互联网上的课程资源，不仅是小学数学教师应当具备的一项技能，也是小学数学学习中师生的科学素养培养的有效途径之一。在小学数学课堂上使用的教学辅助设备越来越多， 学生们也愿意参与到课堂教学的各项活动中来。小学数学教学应该广泛的使用现代信息技术来帮助学生们更好的理解数学， 增强学生们进入竞争性的信息技术社会的能力。

关键词：小学数学课堂;信息技术;运用

信息技术已不再是一种新兴产物，它的普及为社会进步带来了巨大的帮助，它也深深地影响着教育的发展。运用多媒体辅助教学，作为现代化的电教手段之一已成为当今教育教学现代化的重要內容和标志之一，已受到教者们越来越多的重视。它不仅具有其它直观教学的优点，它的光感强、直观形象、视听结合、可静可动、操作方便等特点也更加符合小学生的年龄特点和思维特点。因此，在小学数学课堂教学中，根据实际需要，正确合理的使用多媒体教学，可显著地提高教学效率，达到课堂教学优化的目的。现就小学数学课堂教学中多媒体教学的运用，谈谈自己的一些体会。

一、信息技术帮助突破重难点

在小学数学教学中，多媒体辅助教学起到了很重要的作用。因为，小学生年龄小，缺乏获取信息和知识的经验，直观思维还处于主导地位，不容易理解教材中较深的抽象的内容。学生对数学知识的掌握，通常都是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念，理解和掌握规律打好基础。而多媒体恰恰能使学生的抽象思维变为形象、直观思维，有利于对事物分析综合，从具体形象中抽出事物的本质属性。从而缩短了学生的思维过程，并有利于向创造性思维发展。

小学数学课教材，编者设计了图文并茂的主题图，利用简洁的文字出示定义、概念、公式等重难点内容，同时设计了贴近生活，结合实践的练习题，尽管教材设计已经非常的人性化地从学生的年龄特点出发，并结合了学生的认知规律和特点，但是，数学毕竟是一门需要推理的学科。缺乏系统的感知认识和数学推理环境，是数学课堂教学中的主要困难之一。教材中有些内容光凭教师口头讲解，几个简单的教具演示，学生不易接受，即使接受了也很很难真正明白其中的算理。例如：《圆柱的体积》这一部分内容中，“圆柱体积的推理过程”是本课中的重、难点所在。面对本课中圆柱体不规则、不好测量，且内容较抽象的现实情况，学生很茫然，不知所措。但是利用多媒体就能很好地解决这个问题。通过对圆柱体底面沿直径平均分成若干个面积相等的小扇形，然后把圆柱体沿一条直径切割开拼组，形成了一个近似的长方体，这样学生就能够很直观地感受到，圆柱的底面积等于长方体的底面积，圆柱的高等于长方体的高，圆柱的体积就可以用长方体的体积计算公式来计算，即底面积乘以高，学生很快就掌握了本课的重难点，并且能够灵活运用。

二、信息技术巩固教学内容

教学实践证明，多媒体辅助教学对教学后的知识巩固起到了很好的作用。心理学中指出：巩固知识主要是指记忆，记忆是一种比较复杂的认识过程，它包括记忆、保持、再认和回忆。而借助多媒体辅助教学，学生就能更好的感知和理解所学知识，并将其识记在头脑中形成的印象和联系，同时把抽象的教学内容直观、生动的展现给学生，使学生在头脑里留下的印象能长久的保持下来。如《抽屉原理》一课，为了让学生能够从实际出发感知抽屉原理，解决生活中的实际问题，我利用多媒体课件制作了大量的实物案例，并利用动画进行演示，给学生留下了深刻的印象，学生也很直观地感受到了抽屉原理的解题思路，为更好地解决实际问题打下了基础。

三、信息技术提高教学效率

借助多媒体辅助教学手段，可以让你的时间更加高质高效。在教学中复杂的图形、大量的习题、总结性的文字。光靠一块黑板要占用课堂很多时间，师生互动的时间就会被占用一些，进而影响课堂教学效果。如果事先利用多媒体制成教学课件，根据教学的需要随机显示在屏幕上，学生便可以加快感知的进程，而教师又可以省去了在课堂上绘图和板书的时间，从而有效地提高单位时间内的教学效果。例如：《圆锥的体积》一课中，主要掌握圆锥的体积计算公式，并用以解决实际问题。但解决问题时圆锥的绘画就成了这节课繁重的任务。按传统的教法，一节课是没有办法完成这些教学任务的。而运用了多媒体辅助教学，教师便可以课前将解决问题时需要用到的几何形体画出来，利用最短的时间展现出来，然后利用大量的时间来巩固其它重点内容，有效地节省了时间，提高了教学效率。

四、信息技术培养学生的综合能力

多媒体辅助教学对培养学生听、说、读、写，感、思等的能力以及参与社会实践的能力都是很有帮助的。数学，作为一门计算、推理性很强的学科，仅仅靠着教师有限的说、讲、介绍，是完全不够，还有很多很多的知识的外延等待着学生们去探索，去学习、去体味，并从中感受到数学的魅力，形成数学思维的能力。而利用信息技术就可以很好地解决这一局限性。首先，丰富的网络资源可以拓宽学生的视野。其次，多媒体辅助教学可以把这些难题都呈现在它的画面里。例如：在讲《比例尺》一课中，我在网上搜集到了各种生活中的比例尺，让学生真正走进比例尺的世界，感知数学的无处不在，并激发学生利用比例尺解决实际问题的兴趣，从而为学生更好地学习本节课打下了基础。

信息技术与数学学科的整合运用存在着诸多的好处，但是我们在使用时也切忌不要一味地使用，不要为了追求浮华的效果，而盲目地使用，这样只会画蛇添足。

信息技术能够帮助我们突破时间的限制，扩大观察的范围，更好地感知教学重、难点，培养学生的综合实践能力，实现高质高效的课堂。愿数学教学插上信息技术的翅膀在知识的天空越飞越高！

参考文献：

[1]王再梅.运用信息技术创新小学数学教学研究[J].中国农村教育，2018（22）.

[2]赵辉.信息技术在小学数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2018（17）.

[3]林清高.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].中国新通信，2018（08）.