如何提高小学生语文学习的主动性

王巧生

摘 要：在传统的教学中，教师讲，学生听，教师问，学生答，重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生被动地接受，课堂效益很不好。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极，认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生的主动性。

关键词：小学语文;主动性;语文教学

学生是学习活动的主体，是教学过程中的能动参与者，学生主体参与教学问题越来越引起人们的关注。在素质教育课程的改革下，人民们关注的不仅仅是学生的学习成绩，更关注学生的素质教育，关注学生的综合能力！在小学的教学中，学生要学习的科目很多，语文作为基础科目之一，对其他学科的学习也有很大的作用。但是小學的语文学习有一定的难度性，而这样的一种难度也会让不少学生望而却步。只有让学生积极参与到语文学习的课堂中来，培养对语文学习的兴趣，提高对语文学习的主动性，才能在老师的正确指导下，学好小学语文这门基础学科！那么，教师怎么样才能提高小学学生学习语文的主动性呢？现在笔者就这个问题谈谈自己的看法，希望对同行的教学有一定的帮助。

一、培养自主学习能力让学生“会学”

1.让学生学会自主预习。语文教学中的预习，既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又有利于从开发智力入手，培养学生自主学习能力。学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下一步的自主参与、自主质疑奠定基础。同时，学生通过预习，强化了学习动机，提高了学习积极性。《圆明园的毁灭》一课，学生通过预习，了解课文内容，而且，通过上网等多种途径查阅资料，对圆明园了解更加，无形中提高了学生的学习兴趣。此外，教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免教学的盲目性，从而教得更活。为培养学生良好的预习习惯，教师不妨尝试让学生学会问自己、问字典、问别人，让学生学会自己提出问题，带着问题去听课，使学生的预习质量不断提高。

2.让学生学会自主质疑。课堂质疑是开启学生智慧的钥匙，自主质疑有助于培养学生积极探索的主动学习精神和听说读写能力。在课堂教学中，我喜欢引导学生从题目质疑入手，如《将相和》一文中，先让学生读课题，接着，面对课题，自己心中有什么疑问，或想从文中了解到什么。此时，学生便会大胆的质疑，如：a.“将”是谁？b.“相”又是谁？c.将、相为什么要和好？d.之前，将相为什么不和？这样增强了学生的求知欲，产生了兴趣，让学生进入了“我要学”。自主质疑的关键是教师如何引导学生进行有效讨论，如讨论文章的各段是怎样具体叙述的，明确各段描写的具体内容;讨论作者要表达什么样的思想感情，领会中心思想;讨论文章在结构上有着怎样的联系，了解写作思路。教师要通过学生的讨论，肯定正确观点，排解学生的疑惑，要善于捕捉学生课堂反馈的信息，迅速地进行判断、调控，做出反应;引导学生发挥自己内部潜力，去获取知识，形成能力。

3.开展丰富多彩的活动，增强自主学习的动力。语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。如《晏子使楚》一课的教学中，教师可开展以下活动：a.找出“楚王侮辱晏子，晏子机智反驳”的相关段落，用自己喜欢的方式读文章;b.找伙伴分角色朗读自己喜欢的段落;c.让学生上台表演楚王三次侮辱晏子，晏子反驳的情景。学生兴致盎然，忘我的投入到角色中去，这样，楚王与晏子的个性形象毫无声息的烙在学生的心中。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。

二、肯定评价

1.教给方法。要让学生始终主动参与学习，还必须教给学生一些走向学习成功的方法。识字教学中的熟字带生字熟字加偏旁，形声字等都有一定的规律理解词语可以联系上下文，也可以采用换词和看图的方式进行，提问题可以根据课题，插图提问，也可以从不懂的地方提问。如举一反三。语文课本上的一些课文，段落结构基本相同，如《富饶的西沙群岛》《我的弟弟——小萝卜头》等。指导学生精学一段，教给方法，扶学一段，指导学生运用方法，学生小组讨论一段再自学一段，最终掌握方法。实践证明，学生掌握了这些方法，语文学习就变得轻松多了。

2.鼓励和集体评价。在实际工作中我们发现，当教师提出一个问题时，有的学生第一个就回答得很好，很正确，但是有的学生回答不出来或者说出问题以外的内容。这时，我们教师不要急于下结果。“你错了”“你对了，其它不用再回答了。”我们应该当学生回答问题准确。用“你回答得真棒。”“还有更好的回答吗”予以肯定鼓励。学生回答问题特别成功，用惊喜的语气加以肯定甚至表示向他学习，对欲言又止的学生用“大胆一些，试一试吧，老师会帮你的。”当学生自己完成了任务时，用“你成功了！”即使学生做得不够好，我们也使评价语言便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路，组织教学学生学习的欲望和主动性就会明显增强。

调动学生的语文学习主动性是一项系统工程，不能一蹴而就，需要教师在备课、课堂教学、课后作业布置等各个教学环节做好，把调动学生的学习主动性贯穿于教学的整个过程中，在整体中不断潜移默化、慢慢渗透，相信在我们广大教师的不停探索与努力实践中，学生的学习主动性会被更好的激发、引导、定型，从而使学生真正成为学习的主体，收获主动学习的乐趣，在学习的人生道路上自主前行，不断收获成功。

参考文献：

[1]高清忠.探究如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].中国农村教育，2019（09）：117.