图示教学法在中职学前儿童发展心理学教学中的运用

陈海梅

一、前言

学前儿童发展心理学是学前教育专业学生必修的专业理论基础课，是学前教育专业的核心主干课程。学前儿童发展心理学是研究学前儿童心理发展的特点和规律的科学。内容涉及：心理学的基础知识包括心理学的研究对象、心理现象的本质，学前儿童发展心理学绪论、儿童心理发展的生物学基础、学前儿童心理发展的影响因素、学前儿童心理过程发展、个性和社会性发展、学前儿童心理发展的基础理论，课程内容涉及面广、知识点多。

学前儿童发展心理学课程一般安排在中职学前教育专业第一年。中职学前教育专业新生在刚到中职学校之初，由于认识水平的局限，他们不能充分合理地认识本课程在专业发展中的地位与作用。其次，很多学生报读学前教育专业往往是基于自己喜欢唱歌、跳舞，因此学生对待专业核心课程和专业通用课的态度上差异较大，往往更重视专业通用课弹唱跳的学习而轻视专业理论课程的学习，用在专业理论课学习的时间少之又少。另外，由于学生学习底子薄弱，理解能力弱，接受能力差，没有从小养成良好的学习习惯，不预习、不复习，课堂听课兴趣指引，这些都成为理论课学习的障碍。同时，学前儿童发展心理学课程内容涉及面之广、知识点之多，学生总是学了后面的知识，又忘了前面的知识，知识点散乱、体系不清。

二、图示教学法在中职学前儿童发展心理学教学中的具体应用

图示教学法是通过简要的符号、浓缩的文字、线条（箭头）等构成特有的图文式样，形成板书、电脑课件等有效施教的教学方法。它有利于知识系统化，有利于形象记忆，有利于信息的传递等。图示教学法可分为（教师）图示备课法、（师生）图示施教法、（学生）图示学习法。本文着重分享在教学过程中应用图示施教法和组织指导学生自主学习时采用图示学习法。在中职学前儿童发展心理学教学中运用图示教学法，尤其重视在教学中渗透融入性思维教学，结合教学内容应用思维图示法、思维导图等，能够把课程内容、重难点突显出来，建立完整的知识框架，层次分明，体系完整，方便学生理解、记忆，提高学习效率。使学生在对学科内容有更深入的理解的同时，学会运用通用思维技能，提升了学生的思维能力和学习能力。

（一）思维图示法在教学活动中的运用

在第二章第一节学前儿童心理发展的影响因素这一内容教学过程中，教师提出“学前儿童心理发展的影响因素”这一话题，学生各抒己见。教师使用圆圈图（图1）把学生讨论要点简要记录下来，立即使学生对所讨论问题有了清晰、全面的认识。在课堂复习环节中组织学生回忆学过的知识时，同样也可运用圆圈图。这有助于学生打开思路，思维更加活跃，对问题的思考更加全面。

在讲授“个性心理特征”时，学生往往对性格与气质区分不清楚，搞不明白两者的区别，而此时采用双气泡图（图2）则能使二者区别之处清晰体现出来。

（二）思维导图在构建知识体系中的运用

学前儿童发展心理学课程概念多，理论多。学生在课堂上听的时候听得懂，但是课后却对所学内容一片空白或混乱。这是因为知识体系不清晰，导致记忆不牢固。因此利用思维导图构建知识框架能很好地将各个知识点联系起来。教师组织学生对单个知识点、每节课知识点、每章知识点作思维导图，由此可形成完整的知识框架。这样有助于学生对要点形成清晰的体系认识，同时这也利于学生回忆学习内容，从而提高了学习效率。以心理学的研究对象——心理现象为例，在授课后教师出示“心理现象”这一知识点思维导图，帮助学生巩固复习。

三、图示教学法的意义

图示教学法有助于学生把握知识之间的联系。利用图示教学法把知识点直观地展示出来，以便于学生理解。同时，利用思维导图把每章知识体系框架建構出来，能很好地帮助学生发现知识之间的联系。比如，在讲到“注意规律在学前儿童教育中的运用”，主要就是利用无意注意的规律开展各类活动，在活动中重视学前儿童有意注意的培养。而无意注意的规律也就是对应着引起无意注意的原因，如何培养学前儿童的有意注意，那就结合“引起和维护有意注意的条件”来提出对应的措施。

图示教学法有助于知识可视化，提高学习效率。教师采用图示教学法，课堂上可以直观地展示知识内容，帮助学生理解掌握。同时，引导学生利用图示学习法，把学习内容通过图表再现出来，起到巩固复习作用，从而提高了学生学习效率。

图示教学法有助于增强学生学习信心。中职生在学习上往往欠缺的是有效的学习方法，体验不到学习过程中带来的成就感和满足感。在教学中运用图示教学法，渗透融入性思维教学，让学生学会运用思维图示法、思维导图，有助于提升学生思维能力和学习能力。这两者的提升进一步促进学生的学习，学生学习起来得心应手。另外，引导学生采用图示学习法，学生把学过的知识做成图示，无形的知识转化为有形的图示，有助于学生看到自己学习的成果，增强学生学习的成就感、满足感。

责任编辑 朱守锂