书院制背景下高校基层青年共产主义学校体验式教学模式研究

摘要：以南京审计大学为例，从高校基层青年共产主义学校体验式教学模式的研究现状入手，分析了高校基层青年共产主义学校体验式教学模式的基本内涵和突出特征，提出體验式教学模式的构建机制是做到“三个结合”，其实施策略是打造“先锋社区”，充分挖掘宿舍育人功能;开展多元化“实境课堂”，丰富学习形式;建立“先锋提议”机制，不断调整完善教学模式。

关键词：青年共产主义学校;体验式教学模式;书院制

中图分类号：G642.0    文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2019）11-0116-03

高校青年共产主义学校承担着入党积极分子及学生干部的教育培训工作，是人才培养的重要阵地。它是高校基层团建工作的重要阵地，是加强思想政治工作的重要途径，是加强入党积极分子、学生干部培训教育，增强思想理论素养的熔炉。随着新时期大学生要求接受青年共产主义学校教育与培训的需求日益迫切，以及各级团组织从严治团的不断推进，强调构建共青团四维工作格局，传统的二级学院青年共产主义学校在教育教学模式、培训方式等方面，已越来越难以满足现实发展的客观需求。因此，认真分析和把握高校基层青年共产主义学校教育教学工作的现状，不断探索书院制背景下符合时代发展要求的新的教育模式，明确目标、突出重点，健全机制、务求实效，从而有助于不断提升基层青年共产主义学校教学质量，切实提高高校青年马克思主义者培养工程科学化水平，也有利于提高大学生思想理论素养，提高人才培养质量。

一、高校基层青年共产主义学校教学模式研究现状

目前我国关于高校基层青年共产主义学校的研究主要集中在教学理念、师资队伍建设、教学内容、教学管理等方面，关于基层青年共产主义学校体验式教学模式的研究也有所涉及，但往往是点到即止，很少有关于基层共产主义学校教学模式的系统、深入研究，且都是针对传统二级学院青年共产主义学校工作的研究。关于书院制模式下高校基层青年共产主义学校研究的相关成果，至今依旧较少。

近年来，国内越来越多的高校开始探索施行书院制，并逐步发展出诸如以清华大学新雅书院为代表的“精英教育模式书院”、以复旦大学为代表的“通识教育模式书院”以及目前各地书院制高校广泛采用的“生活教育模式书院”等多种书院教育模式[1]。

目前，在江苏省内已有苏州大学、苏州科技大学、江苏师范大学、南京审计大学等多所高校成立了书院，而整个长三角地区更是已有近20所高校成立了各种类型的书院。书院类型虽各有差异，但总体来看，书院制教育模式无论是在通识教育、党团建设抑或是大学生思政教育等多方面育人的优势和成效日益凸显。以南京审计大学为例，自2014年施行书院制以来，分别成立了“润园、泽园、澄园、沁园”四大书院，并在四大书院分别设立了基层青年共产主义学校。但在具体的实践过程中，对于书院制下高校基层青年共产主义学校教学工作如何开展等问题，还重视不够，缺乏相应研究成果的理论支撑。共青团十八大召开以来，对加强团的建设提出了更高的要求，由此，在全面从严治团这一视域下，高校青年共产主义学校在大学生思政教育和团的建设中亟需发挥更大的作用。

二、高校基层青年共产主义学校体验式教学模式的基本内涵

（一）基本内涵

所谓“体验式教学模式”，是指教师在遵循学生认知规律的基础之上，依据所教内容的理论基础和教学目标，通过设置一定程度真实或虚拟的教学情境来呈现教学内容，采用日常生活体验、参观考察和社会实践等多种实践活动形式，引导学生参与，让学生能够亲身感知、领悟教学内容，并在实践中应用、证实并创新，从而使学生获得认知、培养能力、提高综合素质的一种教学模式[2]。

而高校基层青年共产主义学校体验式教学模式，即指将原有的传统高校基层青年共产主义学校教学模式与“体验式教学模式”相结合，通过将马克思主义相关理论知识转化到实体可感的教学情境之中，进而在潜移默化间起到加强入党积极分子及学生干部的教育培训、增强其思想理论素养的作用。

（二）突出特征

相比于传统的教学模式，高校基层青年共产主义学校体验式教学模式有以下四个突出特征：

1.以开展实践活动为主要形式。高校基层青年共产主义学校体验式教学模式以实践活动为主要形式，侧重于将思想政治理论课程知识穿插在各类实践活动之中，使入党积极分子及学生干部能够在亲身体验以及思想情感感悟中获得丰富的经验[3]。相比于传统单一的教学模式，它突出锻炼入党积极分子及学生干部等青年学生的实践操作、沟通交流等综合能力，促进其个人能力的综合发展，而非仅仅依靠教条式、纯粹理论化的知识灌输，更加注重实践。

2.以获得直接经验为主要内容。高校基层青年共产主义学校体验式教学模式以直接经验为主要内容，偏向于让入党积极分子及学生干部等青年学生从直接经验出发来进行相关思想政治理论概念的学习与相关素养的培育养成。它更多强调的是自身对直接经验的感悟，强调其自身的亲身参与，而非如传统教育模式般对知识记忆的过分强调，更加注重感悟和体验。

3.以入党积极分子及学生干部等青年学生为主体。高校基层青年共产主义学校体验式教学模式以入党积极分子及学生干部等青年学生为主体，强调入党积极分子及学生干部等青年学生的主体地位[4]。在传统灌输式教育模式中，教师往往是把控整个教学过程的核心，学生大多是被动听讲，积极性与参与度都相对较低。基层青年共产主义学校体验式教学模式则与之不同，它更强调以入党积极分子及学生干部等青年学生为主体，让他们充分认识自身在教学中的重要地位，进而提升他们对相关课程活动的认同感、积极性与参与度，更加注重突出学生的主体性。

4.以提升综合能力为主要目的。高校基层青年共产主义学校体验式教学模式以提升综合能力为主要目的，强调在提升入党积极分子及学生干部等青年学生的思想理论素养的同时，侧重对其实践操作、沟通交流、团队协作等综合能力的锻炼与提升。与传统教育模式相比，更有利于加强其全面发展，更加注重学生综合素质的培养，提高人才培养质量，进而助推大学生思想政治教育和共青团的建设。

三、书院制下高校基层青年共产主义学校体验式教学模式的构建

如何在充分发挥高校基层青年共产主义学校体验式教学模式优势的同时，将书院制的有关工作与之高效衔接，值得我们探讨。笔者认为，不妨从以下几个方面入手：

（一）将书院制下通识教育内核与高校基层青年共产主义学校体验式教学模式思想理论素养教育内容相结合

目前，国内大多数书院制高校均侧重于打破传统二级专业学院制度的单一专业性学习模式，加强通识知识教育，打破各个专业之间的壁垒，努力培养全面发展的综合型人才。但与此同时，高校基层青年共产主义学校体验式教学模式中的思想理论素养教育内容，在具体实践过程中对实际操作者的能力要求较高，难免会存在教条式教学等现象，无法真正吸引和调动入党积极分子及学生干部的积极性与参与度。

因此，不妨将书院制下通识教育内核与高校基层青年共产主义学校体验式教学模式的思想理论素养教育内容相结合起来，使其优势互补，通过书院制下的通识教育来提升广大青年学生的参与积极性。在保证高校基层青年共产主义学校思想理论教育的同时，进一步促进综合型人才的培养。

（二）将书院制下宿舍育人功能与高校基层青年共产主义学校体验式教学模式相关活动载体相结合

结合笔者在国内部分高校宿舍社区的实地调研情况来看，大多数高校的绝大部分学生均表示不会选择在宿舍里学习，而愿意选择前往教室、图书馆等地自修。高校宿舍更多的是仅用于休息、生活或游戏娱乐，并没有充分地发挥其应有的育人功能作用。而在书院制下，书院将传统学院管理制度中的对学生管理的侧重点转移到了跨专业、跨年级的学生社区，这无疑为学生提供了一个更为广阔的交流平台、学习载体。

在高校基层青年共产主义学校体验式教学模式之中，仅依靠传统学院管理制度开展的相关实践活动，专业及活动载体、平台均较为单一，不利于加强不同专业的入党积极分子及学生干部等青年学生的交流，不利于拓展他们的兴趣、眼界与能力。而将书院制下宿舍育人功能与高校基层青年共产主义学校体验式教学模式相关活动载体相结合，则可以巧妙化解这些矛盾，且能够使入党积极分子及学生干部等青年学生的思想理论素养更加全面，实践与交流能力更加扎实。

（三）将书院制下导师制与高校基层青年共产主义学校体验式教学模式相关传授方式相结合

不少书院制高校均面向全院实行了导师制度，以促进书院内部各专业各年级学生与老师之间的交流，更好地优化师生交流结构，培育全面人才。以南京审计大学的四大书院为例，已有常任导师、创业导师、通识导师、社团导师等多种导师类型。同时，导师来源也较为多样，或专家学者大咖，或实践创业达人，或励志榜样师长……他们分别对应着学生们日常学习生活的各个方面，全面助力学生的成长与发展。

在传统学院管理制度下，高校基层青年共产主义学校体验式教学传授方式往往仅局限于单一学院的老师进行相关实践情景类课程教学。而将书院制下导师制与高校基层青年共产主义学校体验式教学模式相关传授方式相结合，有利于从多角度、多方面，对入党积极分子及学生干部等青年学生进行培养，进而构建起科学高效的书院制下高校基层青年共产主义学校体验式教学模式。

四、书院制下高校基层青年共产主义学校体验式教学模式的实施策略

（一）打造“先锋社区”，充分挖掘宿舍育人功能

在书院制下开展好高校基层青年共产主义学校体验式教学，首先应当明确教育主体及目的，即加强入党积极分子及学生干部等青年学生的思想理论素养，建设全面发展型人才。在书院制高校中，学生社区是不可忽视的重要场所，入党积极分子及学生干部等青年学生无不在社区宿舍中生活学习。在具体实施过程中，应充分挖掘学生社区的育人功能，将基层青年共产主义学校体验式教学融入社区，融入每一位入党积极分子及学生干部等青年学生的宿舍之中，将相关教育融入他们的日常实践与生活，润物细无声般地发挥宿舍的育人功能，努力打造由入党积极分子及学生干部等青年学生构成的“先锋社区”。

（二）开展多元化“实境课堂”，丰富学习形式

在书院制下高校基层青年共产主义学校体验式教学实施过程中，应当充分發挥书院制跨专业、跨年级的交流平台优势，不断丰富学习形式，不断加强不同专业、不同年级的入党积极分子及学生干部等青年学生的交流，选取并开展更为丰富多元化的校内外实境课堂活动。不要仅仅局限于红色革命圣地等相关场所，而要让入党积极分子及学生干部等青年学生们积极走出校园、走入社会，深入基层、深入生产一线。

（三）建立“先锋提议”机制，不断调整完善教学模式

一项新事物的诞生与发展，往往伴随着诸多问题的存在与解决。在书院制下高校基层青年共产主义学校体验式教学的实践过程中，应充分发挥入党积极分子及学生干部等青年学生的主体作用，增强学生自身的自治性[5]，建立“先锋提议”机制，在教学过程中积极听取他们的意见、想法及建议，广开言路，不断调整完善既有的教学模式。

五、结语

习近平总书记指出：“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望。”在新时期大学生要求接受青年共产主义学校教育与培训的需求日益迫切的背景下，书院制下高校基层青年共产主义学校体验式教学模式大有可为，值得我们深入思考总结，将这一符合青年学生身心发展特点的教学模式日臻完善，培养出德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

参考文献：

[1]刘海燕，陈晓斌.中国大学三种书院教育模式讨论[J].大学教育科学，2018（2）.

[2]佘双好.关于思想政治理论课体验式教学的思考[J].思想教育研究，2012（4）.

[3]刘书艳.体验式教学模式研究[J].教育理论与实践，2015（34）.

[4]郭俊.书院制教育模式的兴起及其发展思考[J].高等教育研究，2013（8）.

[5]刘海燕.我国现代大学书院制改革的现状、问题与对策[J].中国高教研究，2017（11）.

作者简介：黄健（1981—），汉族，河南信阳人，南京审计大学澄园书院辅导员，讲师。

（责任编辑：润兴）