当代大学生对“四个自信”认知状况调查分析

摘要：对当代大学生“四个自信”的认知状况进行了调查，结果显示：大学生对“四个自信”认知状况较好，同时也有部分大学生对“四个自信”发展历程、理论依据认识不全面，学生群体中社科类学生认识程度最高，理工科类最低。作为思想政治教育“主渠道”的思政课应与日常思政教育这一“主阵地”协同共建，特别是在思政课教学中，应将“四个自信”贯穿各门课的全过程。

关键词：四个自信;理论认知;政治认同

中图分类号：G641    文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2019）11-0017-03

一、调查情况

习近平总书记在十九大报告中提出，实现伟大梦想，必须推進伟大事业。全党要更加自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。“四个自信”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容。作为当代大学生，都应当全面认知和掌握“四个自信”。基于习近平中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的要求，加强青年特别是大学生的“四个自信”教育，使其真正对国家具备政治认同，对大学生自身发展及国家总体教育规划具有重要意义。本文据此对大学生的“四个自信”认知状况、理论认识、政治认同及认知评价展开调查，分析研究发现的问题，以期为加强青年“四个自信”教育提供参考。

关于大学生对“四个自信”的认知状况，问卷编制中设计了四个方面的指标：一是理论认知，主要是关于大学生对“四个自信”来源的认知、整体的认识等内容。二是政治认同，主要是关于大学生对“四个自信”的政治认同，包括道路认同、理论认同、制度认同、文化认同等内容。三是学习路径，主要是关于大学生对“四个自信”的掌握是通过什么途径实现的，更能接受什么样的传播途径等内容。四是认识评价，主要是关于大学生对“四个自信”作用的认识和评价、如何践行等方面。经过验证，问卷内容设计的稳定性、一致性较好，相关量表效度较高，能够较为客观、准确地反映大学生对“四个自信”认知的现实状况。

本次调查问卷通过分类随机进行样本抽样，在天津市15所高校共发放调查问卷1500份，回收有效问卷1458份，有效回收率为97.2%。通过EpiData软件进行数据录入，用SPSS19.0软件进行数据统计分析。

二、数据分析

调查数据分析显示，总体上大学生对“四个自信”认知状况较好，大部分学生能够从整体上认识“四个自信”包含的几个方面内容，对其具有较高的政治认同感，能够积极主动地通过有效途径进行学习，并以此作为自己生活、工作的坚定信念与推动力量。同时，调查数据也显示，当前部分大学生对“四个自信”发展历程、理论依据等内容认识不全面，导致其认识出现偏差和错误;受社会各类思潮、负面虚假信息等影响，导致少数大学生对“四个自信”内容的政治认同感下降;由于对“四个自信”具体内容认识不到位，导致大学生不能准确把握其作用、意义和践行路径。

（一）理论认知

统计数据显示，大部分学生了解“四个自信”的内涵，能够较为准确把握“四个自信”产生的原因。超过95%的学生了解“四个自信”的内容、决定因素等，但同时统计数据也显示，部分大学生对“四个自信”发展历程、具体内容的把握较弱。

（二）政治认同

政治认同方面设置的问题较多，主要包括民族身份认同、国籍认同、道路认同、理论认同、制度认同、文化认同、政党认同、军事认同、外交认同[1]等多方面的内容。此部分的调查显示，绝大多数大学生政治立场较为坚定，从整体上看，具有较高的政治认同感，具有正确、积极的政治观念和政治态度。

在民族身份认同方面，超过92%的大学生具有很强的民族自豪与责任感。在道路认同方面，大学生高度认同中国特色社会主义道路，比如94.7%的大学生高度认同“坚持中国特色社会主义道路是实现‘中国梦的必由之路”。在理论认同方面，超过89%的大学生认为马克思主义理论“深刻地改变了世界，也深刻改变了中国”，中国特色社会主义理论指导着我国社会主义现代化建设。在制度认同方面，超过90%的大学生认同我国根本制度、基本制度及诸多领域的具体制度。在文化认同方面，超过94%的大学生认为“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”[2]41;同时超过87%的大学生表示要高度警惕西方文化的渗透。在政党认同方面，超过95%的大学生认为“中国共产党的领导是中国特色社会主义的最本质特征，是中国特色社会主义制度的最大优势”。在军事认同方面，超过97%的大学生认为我国军事水平已经处于较为先进的阶段，我国的强大军队能够保卫领土的完整和人民的安全。

（三）路径选择

关于学习路径问题的调查，主要是了解大学生通过什么样的途径获取对“四个自信”的学习，愿意接受什么性质、什么形式、什么内容的学习。统计数据显示，思想政治理论课学习是“四个自信”认知的主要途径，媒体宣传、社团活动、理论讲座等形式是有益补充。在学习方式上，大学生普遍认为走访红色实践基地等形式更受青睐。

（四）认识评价

关于认识评价问题的调查，主要是了解大学生对“四个自信”作用的认识状况、影响因素与如何评价，以及如何践行等方面的内容。大学生能够较为清楚地认识苏联解体、东欧剧变的原因;大学生普遍认为，改善党风政风、增强综合国力、解决老百姓关心问题、加强社会的公平公正等，将极大增强“四个自信”。

三、问题分析

数据分析显示，大学生对“四个自信”的认知，总体上呈现较好态势，但存在一些问题需要进一步关注。

（一）大学生存在群体差异，对“四个自信”认知程度不同，表现出不同特征

数据分析显示，不同性别、年龄、政治面貌、学习层次、学科等不同背景的大学生，对“四个自信”认知程度不同。比如，总体看，不同学习层次、学科的大学生对“四个自信”的认知程度不同，表现出这样的特点：一是学生的学习层次越高，对“四个自信”的认知程度越高;二是理工科的学生对“四个自信”的认知水平比人文、社会科学的学生要低;三是专科、独立本科与普通本科阶段，不同学科类别的大学生对“四个自信”的认知水平，由低到高依次是理工科类、人文科学类、社会科学类;四是硕士、博士研究生阶段各学科对“四个自信”的认识水平不存在很明显的差异，但其中社会科学类学生的认知水平略高于人文科学类。

（二）网络环境、社会现实、社会思潮对大学生认知“四个自信”具有较大影响

调查数据分析显示，大学生对“四个自信”认知情况容易受到网络环境、社会现实、社会思潮的影响。其一，受网络新媒体等传播影响：主要表现在理论认知的不充分方面。部分大学生在对“四个自信”的认识方面易受到新媒体信息的影响，尤其是相关小视频、短文、漫画等。其二，受社会现实的感性认知的影响：主要表现在政治认同方面。在自媒体高度发达背景下，受到贪污腐败、单位不作为、推诿扯皮等社会现实影响，少部分大学生对我国政治认同处于“不满意”状态。其三，受历史虚无主义、拜金主义等思潮的影响：主要表现在认知评价方面。部分大学生认知容易受到错误的并具有煽动性的理论所误导，否认主流意识形态对于历史的判定，没有整体性全局性视野，没有更深的理论基础和定力，而轻信所谓历史的细节才是历史的真相，容易被错误思潮所左右，带来的是对于国家历史和国家发展评价的错误评判。[3]据此，在开展“四个自信”的教育活动中，开展形式多样、丰富多彩的宣传教育活动，采用学生喜闻乐见的新媒体的方式，用理性剖析回应错误思想，抢占学生思想阵地，有力批判错误思潮、回应不实报道成为提升大学生对“四个自信”认同的重要路径和重要领域。相关数据对比显示，随着“四个自信”宣传力度的加强，不实的网络宣传、不客观的“社会现实”以及社会思潮等，对大学生认同“四个自信”负面影响的程度降低。

（三）思想政治理论课“主渠道”对大学生“四个自信”的认知能力具有决定性作用

大学生普遍认为“思想政治理论课”应该是传播和传授“四个自信”的“主渠道”。政治理论课教师对于历史虚无主义、拜金主义等思潮对大学生思想冲击应起正向引导解惑作用，与此，大学生认为思想政治理论课是培养他们理论思维、坚定理想信念、引导正确价值观的主要渠道，能够引导他们对诸多舆论、社会现实、社会现象、社会思潮等内容有正确的认识与判断[4]。

（四）不同内容构建、传播途径与手段，对大学生践行“四个自信”的内容具有基础性作用

80%以上大学生对当前思想政治理论课中“四个自信”教学内容构建、教学手段、教学形式很满意;与此，大学生认为对于“四个自信”内容的宣传和教育，应该在注重内容的基础上，加强传播途径和手段的选取，微观的、有趣的“四个自信”内容的展示，对他们更具有吸引力。

四、总结

通过数据分析显示，大学生对“四个自信”认知状况总体上，呈现出较为积极的状态。大学生基本能掌握“四个自信”的总体框架内容和意义，对“四个自信”的具体理论有一定认识，对“四个自信”具有较高的政治认同，能够通过有效途径自主学习“四个自信”内容，并对“四个自信”的作用、影响因素等内容有独立的认知评价。同时，数据分析也发现，少部分大学生对“四个自信”存在以下问题：认知水平不高，对其内容的认识不丰富、不深入;易受社会环境、网络环境、社会思潮的影响，进而影响对“四个自信”的认识水平;主动学习“四个自信”的积极性不高，浮于形式;大学生对思想政治理论课“四个自信”的教授效果认可度不高，对内容的构建、教学方法的选取不满意等问题;特别是大学生在政治认同的相关问题中，对“四个自信”内容认知存在一定偏差，导致对某些问题回应存在“质疑”或“不认同”等。总之，作为思想政治教育“主渠道”的思想政治理论课，应该与日常思想政治教育这一“主阵地”协同共建，增强大学生对“四个自信”的认知与认同;特别是在思想政治理论课教学中，应该将“四个自信”的内容贯穿于各门课程中的全过程，以此达到大学生对“四个自信”的真懂、真信、真践行。

参考文献：

[1]沈壮海，肖洋.2016年度大学生思想政治状况调查分析[J].思想政治教育研究，2017（1）.

[2]习近平.决胜全面建成小康社会  夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.

[3]齐峰.把“四个自信”融入思想政治理论课教学全过程[N].光明日报，2016-11-30.

[4]韋少雄.“四个自信”融入思想政治理论课教学的三维度考察[J].河池学院学报，2017（8）.

作者简介：焦冉（1988—），女，汉族，山东泰安人，天津师范大学马克思主义学院讲师、博士，主要从事马克思主义与生态文明研究。

（责任编辑：李直）