基于核心素养视角的初中政治课堂教学实践研究

周荣

摘 要 在初中政治课堂的教学过程中，老师采取多元化的教学策略来培养学生的核心素养，有利于初中学生更加健康的成长。本文通过具体论述核心素养视角下初中政治课堂的教学实践策略，旨在为优化初中政治课堂教学实践效率提供可参考的资料。

关键词 核心素养 初中 政治教学

中图分类号：G633.2文献标识码：A

诸如政治认同、科学技术以及法治等意识均是思想政治学科核心素养的重要构成因素。故在实际教学过程中，为确保教育的全面性，教师需务必基于教学内容的指导来对教学过程予以合理创新，引导学生的价值观应该与社会发展相适应，不断增强学生的综合素质，从而促使初中学生更加全面的发展。

1创设问题情境，培养学生公共参与精神

于初中政治课堂中针对学生核心素养的培养，教师可紧密结合教学内容创设良好的问题情境，引导学生大胆的质疑，以此促使学生于不断发现并解决问题过程中逐步拓展自身思维，并切实促进他们社会观察能力的有效发展。

如针对《生命可以永恒吗》这一章节内容的教学过程，教师便可首先以提问的方式来激发学生的探寻心理。诸如结合课堂教学内来提出“我们的生命可以永恒吗”的问题供学生探讨，以此既能达到活跃课堂氛围的目的，又能促使学生积极、主动地参与到话题讨论中。当然，在此过程中，教师亦需给予适当的引导，要让学生意识到每个生命的诞生均是经历了无数的偶然性。因此，能可拥有生命当属我们的幸运。与此同时，教师还可如此演示到。即將一张崭新的十元人民币随机交给一名学生。随后，同样一张十元人民币，教师先将之揉捏成一团再向学生问到，你们谁想要呢？于此过程中，教师观察每一名学生的反应。最后，教师向学生提到，在我送出这十元钱前，请允许我再做一件事：把钱扔在地上，用脚重重地踩上几下，拿起来再一次问同学们同样的问题（看他们的反应）。（向学生事先申明这是？故事里的一个实验，而非对人民币的侮辱。）通过采取这样的方式来引起同学们的共鸣，让他们发自内心地珍惜生命、珍惜自己、热爱生活，真正懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。通过采取这样的方式，能够让学生逐步形成公共参与精神，有效提升初中学生的政治核心素养。

2合理制定教学目标，明确核心素养的培养方向

促进学生政治核心素养的有效发展当属初中政治课堂最主要的教学目标。但要确保以上目标的顺利达成，首要之务便是要老师根据初中学生的认知规律和个性特点，制定合理的教学目标，以便让初中政治课堂教学有章可循、有据可依。通过明确核心素养的培养方向，构建完善的培养体系，有利于激发学生学习政治课程的兴趣，从而最大限度提升初中政治课堂的教学实效性。例如，在学习“亲情之爱”这节内容的时候，其主要涉及三个层面：一是知道家庭定义、家庭功能、家庭的类型与确立;二是掌握家的意义及内涵;三是知晓公民的法律义务亦包含对中华民族传统美德的发扬与传承。三个层面的内容相互渗透、相互融合，层层递进。因此，在这节内容的教学之前，老师便可以立足于培养学生的政治核心素养，设计合理的教学目标：让学生在学习的过程中孝亲敬长是中华民族的传统美德;懂得不孝亲敬长将受到道德的谴责和法律的制裁;学会正确辨析一些行为是否属于孝亲敬长的范畴。通过以这个教学目标为方向，充分利用多媒体教学设备为学生播放一段关于亲情的视频，有效触发学生心灵上对父母的情感，优化课堂教学过程，这样能够让学生更加深入的感受到父母对自己的爱心和抚育，有效增强学生尊重父母的劳动和情感，从而有效提升初中学生的政治核心素养。

3构建思维训练平台，培养学生的科学精神

学习是一个主动探究的过程。因此，在初中政治课堂的教学过程中，老师应该严格遵循新课程深化改革的基本要求，创新初中政治课堂教学方法，构建良好的思维训练平台，注重挖掘学生的潜力，从而真正达到增强初中学生核心素养的目的。例如，在学习“探问生命”的内容时，教师便可指引学生思考如下问题，诸如“徐玉玉此番作为将引发怎样的后果？”、“徐玉玉这样做是否值得？”“倘若徐玉玉有重新选择的机会，她还可以做怎样的选择？”以及“当你有机会面对徐玉玉时，你能给予怎样的建议。而对徐玉玉的做法，你又秉持怎样的观点？通过是时下的社会热点话题引进教学来引发学生对生命意义的思考，以此既能帮助学生突破学习的中安宁店，且能促使学生在学习过程中逐步产生对生命的敬畏之情，从而最大限度增强学生的政治核心素养。

4引导学生回归现实生活，强化学生的实践体验

在初中政治课堂的教学过程中，老师可合理的融入生活化元素，将学生的实际生活与政治课程的教学内容紧密结合起来，引导学生积极的参与生活化的实践活动，学会利用所学的政治课程的知识点来解决实际生活中的问题，有效提升初中政治课堂的教学实效性，切实增强初中学生的政治核心素养。例如，在学习“勇担社会责任”这节内容的时候，老师可向学生讲述维护国家尊严的故事或多媒体播放维护国家尊严的小故事。与此同时，教师可行学生提出与其实际生活之间有着密切关联的问题，如“在国家尊严遭受侵犯时，我们需第一时间站出来维护国家尊严。但若国家目前正处于困难时期，我们又应当如何作为？”。随后，教师再向学生讲述现实生活中的事件，诸如震惊世界的“9·11”公布袭击、我国1998年的特大洪灾以及03年的沸点等。通过选取与学生实际生活紧密相关的资料，能够使学生树立振兴中华，匹夫有责，无私奉献，关爱弱势群体的社会责任感和道德品质。培养学生的政治认同感，提升学生的政治核心素养。

总之，为了在初中政治课堂的教学过程中培养学生的政治核心素养，便需要老师积极创新教学方法，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，优化政治课堂的教学过程，丰富初中政治课堂的教学内容，从而让学生在良好的政治课堂教学氛围中更加深入的相关的政治学科知识点。只有这样才能够让初中学生更加健康的成长，为初中学生今后的生活提供重要的帮助。

参考文献

[1] 郭婷.浅析初中政治中核心素养培养的课堂教学策略[J].神州，2017（26）：121.

[2] 王志东.初中思想品德课培养学生核心素养的探索——以国家认同感的培养为例[J].中学教学参考，2017（01）：60.