潘艺丹
摘要:小学音乐教学中培养学生音准的对策先要让学生感知到音准,要借助一切辅助手段来完成音准训练,让学生在欣赏音乐的同时,通过一些音乐游戏,使学生逐步完善音准巩固,最终落实小学音乐课程改革的基础训练要求,融合新课改理念将音准教学与游戏、感悟结合起来,创新教学思路,落实核心素养教育。本文分析了小学音乐教学中培养学生音准的必要性,提出了小学音乐教学中培养学生音准的对策。
关键词:小学音乐;音准;必要性;对策
小学音乐教学过程中学生音准问题是困扰师生的难题,很多家长将其归结为“唱歌跑调”,其实这种“跑调”的问题是可以通过训练得到纠正的,教师应该重视课堂上的音准训练。本文分析了小学音乐教学中培养学生音准的必要性,提出了小学音乐教学中培养学生音准的对策。
1.小学音乐教学中培养学生音准的必要性
小学音乐的学习不仅有利于学生掌握音乐基础知识和技能,还有利于学生感受音乐的魅力,得到听觉的享受和思想的陶冶。在这个过程中音准练习是必不可少的,音调不准不仅阻碍了学生的音乐学习,还会致使学生容易对音乐产生抵制心理。有效且适量的练习能够让学生正确掌握音准,增强音乐学习的信心。通过研究实践,让大多数小学生通过音准训练都能够认识音高,有音高概念,循序渐进的把握准确音高,这种音乐素质不是在大学培养的,而是从小学开始就注意了音准的培养、音乐综合素质的培养,可以激发学生美好情感和让他们真切地体验快乐,还能培养学生优美、富于乐感的歌唱,而且能体验平衡和谐的声部配合。同时,音准练习也是提升学生乐器学习、舞蹈学习等多种音乐才能的基础,只有具备较好的音准素养,才能够更好地完成其他音乐艺术的发展。
2.小学音乐教学中培养学生音准的对策
2.1音准感知
小学音乐教学中培养学生音准能力,就先要让学生感知到音准。首先,在进行歌唱练习的时候,应该先组织学生进行发声练习。例如:问好方式师生互相问候,练习头声的发声方法。要引导学生感受顿音气息的控制与吐字技巧。这些发声练习是掌握音准的初级方式,而且这样的练习不同于歌唱,学生会更为放松,也会主动参与。刚开始接受训练时,可以安排一些闭口音,如mu为主的母音训练,旋律线简单、流畅,音域不易过宽,以轻声唱法为主,让学生通过练唱,慢慢体会。还可采用鸣声练习,为了配合儿童的心理,在这样的练习过程中,可以提出问题:“同学们,大家知道火车怎么叫吗?”然后学生就会回答“呜呜呜”,然后启发儿童用假声来进行练习:1=D 4/4 1 2 3 4 | 5—‖5 5 5 5 | 5—‖。另外,发生的练习还要利用情境进行引导,例如:用多媒体展现出高山大海的情境,任何用“a”这一母音,配合2/41234|5-|5432|1-||的连音练习,让学生想像着站在高山上,看着让我们心旷神怡的美景,微笑着、赞美地唱出来。其次,要在歌唱前引导学生感受音乐的魅力,也就是先通过欣赏来感知音准,然后再组织歌唱活动。在小学音乐教學中唱歌课具有很重要的地位,希望上好唱歌课,培养学生的唱歌能力,就必须重视对于小学生音准和节奏感的培养,这是学好唱歌的关键。为了更好地学会欣赏,教师也可以为音乐欣赏活动配上动画情境,多媒体优美的音响和动人的画面,把学生带到了真善美的小世界之中,为学生创设了身临其境的情境,例如:在教学《风车依呀呀》的教学过程中,教师创设了风车和高原的动画场景,为了节省时间也可以从动画片中进行节选,让学生看着动画更好地欣赏音乐,形成音准的初步掌握。
2.2音准辅助
音乐课堂上培养学生的音准,要借助一切辅助手段来完成音准教学。首先,要借助手势来进行音准帮助,手势能够将抽象的音乐高低节奏转变为更为直观的视觉感受,学生在老师手势的引导下会自觉地太高声音或者是降低声音。例如:在教学唱《国旗国旗真美丽》的过程中,教师就可以利用手势采用和学生接龙的方法,在歌片中我标出学生掌握的do、mi、sol,当老师弹到这三个音的时候学生用手势表现出来,其它音老师来表示。其次,与柯达伊手势法同样形象的还有图形谱,发展到视觉上来共同进行,起到了视觉与听觉相互影响、相互补充、相互依赖的作用。例如:在教学《蜗牛与黄鹂鸟》的过程中,教师就先提出问题“我们一起来看看蜗牛是怎样爬行的。”然后利用课间展示节奏卡片“ⅩⅩⅩ”,配合蜗牛爬行的动态图片,师生一起有意识地感知切分节奏音律。同时,教师再请学生对比切分节奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。另外,为了更好地进行音准练习的辅助,教师必须做好范唱,通过示范来让学生感受音准。例如:在教学《理发师》的过程中,教师先范唱,然后让学生听视频音乐来随着唱,这样就降低了音准教学的难度。同时,教师还可以利用一切其他的辅助手段来帮助学生形成音准,例如:教学唱《国旗国旗真美丽》的过程中,教师唱谱,学生拍手拍腿,感知强弱,边唱谱边拍手拍腿。教师组织了小组的小合唱,利用音准能力较强的学生带动较弱的学生,提升音准感知能力。长期以来,音准在小学音乐教学中是比较突出的问题。有的学生经常把do、re、mi、fa、sol、la、si都唱成一个音高,或者不是唱高了、就是唱低了。利用教学辅助手段就可以很快地纠正这些问题,而且增强其演唱的自信心、发掘其表演潜能,使学生感受多声部的音乐丰富表现力。
综上所述,小学音乐教学中培养学生音准的对策先要让学生感知到音准,要借助一切辅助手段来完成音准训练,让学生在欣赏音乐的同时,通过一些音乐游戏,使学生逐步完善音准巩固,最终落实小学音乐课程改革的基础训练要求,融合新课改理念将音准教学与游戏、感悟结合起来,创新教学思路,落实核心素养教育。
参考文献:
[1]浅谈童声合唱训练中的“音准”问题[J].谢国刚.广西教育 2003年10期
[2]如何落实小学音乐新课改的基本理念[J].王春鹏.休闲 2019年01期
[3]论小学音乐高效课堂的构建[J].高龙.散文百家(新语文活页)2019年02期
[4]让学生用心灵感悟音乐——小学音乐创新教学思路构建[J].赵伟.现代经济信息 2019年01期