初中语文小说阅读情境教学研究

张思彦

摘要：在教育体制改革背景下，对初中教育中的语文学科的关注度越来越高，并在此基础上对教师提出了新的教学要求。教师在日常教学中，要重视教材中的小说阅读，改变以往的教学方式，从情境教学入手，开展多样化的教学模式，激发学生对小说阅读的兴趣和积极性，在阅读小说的同时，还能够培养学生的理解能力和欣赏能力，促使其语文素养的提高。基于此，本文对初中语文小说阅读情境教学的应用与实施进行探究和分析。

关键词：初中语文;小说阅读;情境教学

引言：

初中语文教材是国家教育部门根据学生的实际情况和综合能力进行编排和制定的，其中不仅含有经典的古诗词，优美的现代文章，还有多种形式的小说。在实际教学中，除了要重视古诗词教学和现代文教学外，还要重视小说阅读教学，通过情境教学法来提高学生对小说的认知能力，引导学生对小说进行深入的学习和阅读，在此过程中增强对小说的理解和掌握，并将所学内容应用到日常学习和生活中。此外，情境教学的应用与实施，能够吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与意识，在多样化的情境中养成良好的阅读习惯，推动学生阅读能力的发展。

一、情境教学对小说阅读教学的意义

（一）赋予课堂活力与生机

小说与记叙文、议论文以及说明文存在本质区别，它属于文学作品。由于初中生在以往的学习中很少接触文学作品，再加上教师没有对其进行详细的讲解和介绍，使得他们对小说的理解只停留在浅层意识上，需要一定的引导和启发。但是，从目前中学阶段的小说阅读开展来看，许多都是遵循了解人物、情节和环境这三个基本要素的道路，因而并不能够使他们真正体会到小说作为一种文学作品所具有的魅力。而情境教学通过让学生了解当时的社会背景，与小说当中的主人公进行交流，这种教学方式的使用，在突破传统教学模式的同时，还能够赋予课堂活力与生机，提高阅读教学质量与教学效果。

（二）提升学生的精神境界

初中是学生成长的关键阶段，对价值观、道德品质的形成有着积极的促进作用，对于他们来说，语文教学中的小说阅读不仅是丰富精神世界，还是通过阅读和学习来了解主人公的人生百态，良好的精神品质，并与作者产生情感上的共鸣。但是在大多数小说当中，主人公都会处于或褒或贬的境地，而叙述者则是以客观身份推进情节发展的，通过其表达的思想内容和主旨，学生能够了解到正确的价值导向。因而在进行情境教学的时候除了教师要予以引导，在进行表演或者是朗诵时更需要学生对小说主题进行总结和适当的升华，从而提升学生的精神世界。

二、初中语文小说阅读情境教学的实施

（一）加强音乐渲染，烘托小说情感

初中语文教师在小说阅读教学中，要想充分发挥情境教学的价值，就要改变传统教学方法，实施多样化的教学方式，根据教学内容和教学目标，适当选择对应的音乐，以音乐渲染教学气氛，烘托出小说阅读文本的情感和主题。例如，在《最后一课》教学中，教师可以在第一个教学环节播放录音和背景音乐，将学生置于教学情境中，整体感知整篇小说的故事情节和大体内容，让学生理清思路，边听边思考：“文章主要写了哪几个人物？文章思路为何？”明确小弗郎士和韩麦尔先生这两个主要人物，知道文章通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及哈墨尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。第二个教学环节中，依然播放背景音乐，引导学生自主默读，边读边思考，感悟中文思想情感，了解小弗郎士思想情感变化，学生有一定想法后进行小组讨论，最终派一个代表进行结果汇报。

（二）借用多媒体设备，还原真实情境

近些年，随着信息技术的发展和普及，多媒体设备作为一种新颖的教学方式被广泛应用在教育领域中，并取得了不俗的教学成果。初中语文教师在运用情境教学进行授课时，要想提高其使用价值，可以借助多媒体设备，将抽象的知识具体化、形象化，通过直观清晰的图像、视频、动画等等让学生深入理解课程内容，对小说中所描述的时代有一个清晰的认识，更好的理解文章哲理和感情。例如，在《智取生辰纲》的教学中，由于小说的时代背景在北宋时期，教师可以通过播放电视剧《水浒传》中的相关视频内容，将小说内容的基本情况向学生进行简单介绍，视频播放的时间可以控制在5-10分钟，待学生有了一定的了解后，组织学生进行课文的阅读，将人物关系、故事情节进行梳理，从学生的兴趣入手，一点点的带入课文重点学习内容。等到课程讲解完成后，再播放余下的内容，有助于加强学生对小说的理解，通过视频的播放来提高小说的代入感，加深学生的学习印象。

（三）运用角色扮演，加强学生的理解

大部分小說都是以故事的形式进行呈现的，人物关系和故事情节较为复杂，如果教师使用单一的教学方式开展阅读教学活动，是无法调动学生的学习兴趣，提升其理解能力的。而角色扮演的应用，将其与小说阅读情境教学的结合，可以将学生快速带入真实的场景之中，让学生主动进行学习，在表演中体会作者的情感。例如，在《变色龙》教学中，主人翁的人生形象非常生动，从他对狗处理方式的戏剧化转变，体现出了其对待普通人和将军时截然不同的态度。教师可以将这篇短篇小说改编成表演课本剧，并组织学生进行表演，学生在表演的过程中，可以从人物的行为、语言中，同时实现对课文的理解和自身个性化的解读，发挥学生的想象力。

三、结语

综上所述，初中语文教师在开展小说阅读教学活动时，要想将情境教学的重要价值体现的淋漓尽致，就要改变教学方式，根据学生的年龄特点、认知水平和思维特征，合理制定教学计划，注重多元化教学手段的引入，在激发学生学习兴趣，提升他们综合能力的同时，还能够有效提高教学质量和有效性。

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