家园合作培养幼儿的阅读能力

周洁

摘  要：幼儿阶段是阅读能力启蒙和培养的关键期，关系到幼儿语言、表达、认知能力的发展。在家园合作背景下，将建立起一体化的幼儿阅读教育培养机制，形成良好的家园互动，从而有高效、更有针对性的培养幼儿的阅读能力。本文将结合幼儿阅读教学实践，提出家园共育促进幼儿阅读能力提升的可行路径。

关键词：家园合作  幼儿阅读  能力培养

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0236-01

阅读是启发幼儿心智、培养幼儿语言文字应用能力的基础。在幼儿阅读能力培养中融入家园合作形式，有利于营造更浓厚的阅读氛围，培养幼儿良好的阅读习惯。强化家园合作有利于纠正家长在幼儿阅读能力培养中的片面认识，能够更有针对性的为幼儿选择阅读素材，关注幼儿阅读细节，促进幼儿阅读能力的提高。基于此，幼儿园需要加强与家长的沟通互动，凭借自身专业教育优势为家长提供必要的阅读教育指导，营造和谐互动的幼儿阅读环境，以此培养幼儿良好的阅读素养。

1   幼儿园正确引导，建立家园互动环境

幼儿园需要充分发挥自身的资源和教育优势，在家庭阅读中给予更多的指导和评价。不少家长虽然重视幼儿阅读能力的培养，但是由于自身文化素质和时间精力有限，造成亲子阅读效率低下。针对这一问题，幼儿园需要给予家长更多的关注指导，在幼儿园环境创设中优化阅读环境，如设置“亲子阅读角”，保证阅读环境安静舒适，在阅读角内家长能够与幼儿共同阅读，并就阅读内容进行分析讨论，良好的環境配置有利于激发亲子阅读的积极性。

在幼儿园的引导和帮助下，家长对于幼儿阅读的意义和价值会有重新定位，并且在日常生活中主动实践，实现幼儿园阅读教育与家庭阅读教育的有序衔接。在这一过程中，不但有利于幼儿良好阅读习惯的养成，同时也有利于家长转变阅读教育观念，构建起更和谐的家庭阅读教育氛围。家长正确引导陪伴，能够促进幼儿阅读主动性和有效性的提高，为幼儿阅读能力的培养提供良好条件。

2   科学指导，帮助家长掌握更科学的阅读教育方法

多数家长缺乏专业的育儿知识，因此在幼儿阅读指导中普遍缺少正确的方法，不知道什么样的图书适合孩子，于是一股脑买回大量图书，希望“以量补质”。盲目购入图书不但会加重家庭经济负担，同时也会造成“无效阅读”增加，影响幼儿的阅读兴趣，最终导致阅读活动出现“无用功”。对于上述问题，教师需要给予家长更多引导，避免家长盲目购书。幼儿园可以根据教学内容、幼儿兴趣爱好、知识理解能力等进行“宝宝读本推荐”活动，结合幼儿阅读能力向家长推荐相应的书目。家长根据推荐目录购买不同图书，幼儿阅读完毕之后可以将这些书集中在幼儿园，便于家长交换。在这样图书交流方式在减轻家长经济负担的同时，也实现了阅读资源应用效率的充分提高。

教师在指导家长科学购书的同时，更要指导其科学读书。譬如幼儿园设置的“温馨导读”环节，主要在于引导家长掌握阅读活动中的重点环节，提高家长阅读指导的专业性，提供阅读活动的针对性，以此促进幼儿阅读能效的提高。家长可以在阅读中增加提问环节，通过对话式引导吸引幼儿关注，幼儿根据自己的理解去思考，在这一过程中，家长可以了解到幼儿对故事情节的理解是否正确到位，语言表达是否准确，从而判断幼儿阅读能效。如在阅读《七色花》的过程中，家长可以尝试问孩子：“如果你有一朵七色花，你会做什么呢？”这样的问题具有很大的启发性，幼儿会根据自己的理解发挥想象，与家长形成良好的阅读互动，在促进幼儿阅读能力提高的同时，也有利于幼儿想象力和语言表达能力的提高。

3   增强家园沟通合作，拓展合作平台

在家园合作中，家长要关注幼儿的阅读主体性，能够站在幼儿角度看待阅读活动。如果在阅读过程中家长与幼儿的理解、观点出现分歧，家长不能对幼儿的理解和表达全盘否定，告诉幼儿“你错了”，而是应该进一步询问幼儿“为什么会这样想？”然后鼓励幼儿说出自己的想法和理由。例如在《狼和小羊》的故事阅读中，家长会根据故事情节的发展告诉幼儿：“最后狼把小羊吃掉了”，但是，幼儿凭借自己的理解，会提出若干结局，如“猎人来了，小羊得救了”、或者“大灰狼是在和小羊玩游戏”等，这些富与幼儿想象力的细节正式激发幼儿智慧火花的关键，如果这时候家长一句简单粗暴的：“书上写的不是这样的，你说的不对”，极有可能造成幼儿想象力和创造力受挫，幼儿会局限于成人设定的阅读框架内，无法发挥自主思维。在这样的阅读环境对幼儿阅读能力的培养可谓百害而无一利。

尊重幼儿思维、关注幼儿阅读能力的培养，需要家长从细节做起，遵循循序渐进原则，引导幼儿掌握正确的阅读方法，尤其是在幼儿阅读思维的培养中要提出人本理念。幼儿园要多和家长沟通，帮助家长掌握更有效的阅读指导方法，为阅读活动的开展提供更有效的交流平台，如通过班级微信群、QQ群等形式对家长进行集中指导，家长可以将自己的亲子阅读作品上传到微信群内，和其他家长进行交流讨论。从细节入手促进幼儿阅读能力的不断提升。

综上所述，家园合作背景下幼儿阅读能力的培养是一项长期性、系统性的工作。作为家长要正确认识到幼儿阅读能力培养的重要性，尤其是家长在开展亲子阅读中的作用。幼儿家长需要与幼儿园建立良好的互动交流关系，多了解一些与幼儿阅读能力培养有关的理论知识，在生活中多探索、多实践、多总结，为幼儿营造良好的阅读氛围，在家园合作的驱动下促进幼儿阅读能力的持续提高。

参考文献：

[1] 何东云.家园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位[J].天津市教科院学报，2016（02）.

[2] 熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（02）.

[3] 陈艳.幼儿早期阅读兴趣培养的重要价值及其方法探索[J].荆楚学刊，2016（06）.