低段小学生阅读能力提升的对策分析

师成娟

摘  要：教育体制改革的全民推进对于小学语文教学活动的发展而言是一个至关重要的机会。为此，如何能够抓住时机，将识字、阅读、写作等教学活动融合起来，成为了当前低段小学语文教师关注的重点问题。在这些语文核心素养的内容当中，阅读无疑是至关重要的一个内容，起到了承上启下的衔接作用。阅读活动是识字的落脚点，同时也是写作的出发点。反过来，通过阅读，也能夠给与低段小学生认识新鲜词汇的机会。本研究主要从低段小学生阅读能力的现状出发，从识字能力的发展、阅读方法的掌握、阅读素材的延伸等层面提出了一些对策和建议。

关键词：低段小学生  阅读能力  阅读素材  阅读方法  提升对策

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0140-01

阅读，是小学语文教学中的一个基础性内容;阅读，是提高小学生思维能力和想象能力的一个重要途径;阅读，是小学生积累词汇、提高写作水平的重要推手。在教育体制改革的背景之下，低段小学语文教育教学活动的内容不断丰富，教育教学活动的方式也更加创新多元，如何实现“听、说、读、写”能力的“四位一体”的发展模式，无疑成为了当前低段小学语文教师关注的核心问题。当前，由于低段小学生的识字能力方面存在的局限性是制约着低段小学生阅读能力提升的重要瓶颈。与此同时，低段小学生阅读素材较少、低段小学生对于阅读方法的掌握不够扎实等等现状还广泛存在着。正是基于这样的一个背景环境，本研究主要以低段小学生为主要研究对象，对当前低段小学生阅读能力发展的现状进行调研和分析以后，为低段小学生阅读能力的提升提出了一些具有独创性的对策和建议。

1   低段小学生阅读能力发展的现状分析  

为了更好地了解低段小学生语文阅读能力的现状，本研究对部分小学进行了实际地走访和调研。结果发现，现状并不是十分地理想和乐观，低段小学生语文阅读能力提升的过程当中还存在着很多的制约因素和困境。其分析的结果主要可以从以下的两方面阐述：

一方面，低段小学生的识字能力存在局限性，这就成为了制约着其阅读能力提升的重要瓶颈，与此同时，识字不多也导致低段小学生可阅读的课外阅读素材十分有限。从《小学语文课外阅读书目》上列出的参考阅读教材上来看，低段小学生的课外必读书目仅占高段小学生的课外必读书目的76%。

另一方面，低段小学教师对于阅读方法的传授不够。众所周知，阅读的方法有很多，精读与速读就是其中比较具有代表性的。但是，低段小学语文教师对于阅读方法的传授不够，这也是造成低段小学生阅读效率得不到提升的根本原因。

2   低段小学生阅读能力发展的对策建议

2.1 以阅读资源的拓展为推手，实现低段小学生阅读视野的延展

通过资源整合，来实现阅读素材的丰富和延展，是当前低段小学语文阅读教学面临的一个重要任务。阅读资源的拓展主要是以课本教材与基础依托，这样才能够保障低段小学生阅读的内容更加具有针对性。例如，在苏教版小学二年级的语文教材中，有《美丽的丹顶鹤》这一篇课文，课文主要对丹顶鹤这一个野生动物进行了描述。基于这一个课文，低段小学语文教师可以组织学生们阅读小学二年级课外阅读读本——《神奇的野生动物》，除此之外，还可以利用互联网等新媒体寻找更多的阅读资源，例如著名的蒲蒲兰绘本——《竖琴海豹母子》、《帝企鹅的一家》等等。通过阅读，不仅可以让孩子们了解更多野生动物的习性，同时还能够培养孩子们爱护野生动物的意识。

2.2 以阅读方法的创新为推手，实现教学手段的创新和变革

低段小学语文教师在阅读教学中，要实现教学手段的创新和变革，重视阅读方法的传授。所谓的“授人以鱼不如授人以渔”，掌握方法至关重要。例如，可以实行“速读”与“精度”教学方法的传授，在低段小学生的阅读教学中，教育部规定了《伊索寓言》（注音版）、《爱丽丝漫游奇境》等多部推荐书目，对待这些篇幅较长的书目可以采取速读的方式，抓住关键内容，这样可以节约学生们的阅读时间，而对于课本教材上的文章，则要采取“精读”的方式，掌握生字词汇、抓住中心思想。

2.3 以学生主体作用的发挥为推手，实现阅读兴趣的吸引和调动

在低段小学生语文阅读教学的活动中，教师要注重学生主体作用的发挥。实行“自主探究式”阅读教学方法。例如，在《安徒生童话》这一个年级小学生必读书目当中，可以将学生分成若干个小组，让学生分小组阅读《白雪公主》这一个经典童话。对于小组内的成员分别布置不同的任务，比如：A同学负责寻找生僻词汇;B同学负责寻找主要人物形象;C同学负责负责归纳中心思想等等。小组内通过“共同阅读-寻找问题-探究答案”的方式来进行阅读学习，这不但使学生们的主体地位得到了彰显，同时也能够增强学生们的责任感和使命感，提高阅读的积极性。

3   结语

总之，当前低段小学生阅读能力的发展和提升的过程当中还是存在着一些问题。从主观层面上看，低段小学生比较贪玩，静下心来阅读的动力不足;从客观的方面上来看，低段小学语文教师将语文教学的重点放在了识字等方面，对于阅读方法的传授和引导不足。正是这些原因的存在，直接制约了低段小学生阅读能力的发展。为此，本文提出了一些对策：第一要以阅读资源的拓展为推手，实现低段小学生阅读视野的延展;第二要以阅读方法的创新为推手，实现教学手段的创新和变革;第三要以学生主体地位的发挥为推手，实现阅读兴趣的吸引和调动。相信通过这些措施的切实推进和落实，一定能够为低段小学生阅读能力的提升创造更加良好的环境。

参考文献：

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