基于SPOC模式的混合式教学实践与思考

张青

摘 要：在信息化教学普及的高等职业教育背景下，汽车维修专业教学面临机遇与挑战，为实现“学生主体、教师主导”的教学理念，在“汽车电控发动机构造与维修”课程中尝试了基于SPOC模式的混合式教学模式的实践，本文分析了教学过程和教学效果，并进行了思考。

关键词：SPOC;混合式教学;教学实践

江苏联合职业技术学院武进分院在“汽车电控发动机构造与维修”课程中尝试基于SPOC模式的混合式教学模式，使汽车维修教学适应学生学习的自主化、网络化、个性化，以提高教学效果。与传统教学相比较，基于SPOC的混合教学融合了实体课堂与在线教育，既融合了MOOC的优点，又弥补了传统教育的不足，通过线上线下学习的结合，实现了学生之间、师生之间、学生和内容的有机交互，提高了学生的学习兴趣，拓展延伸了学习的时间和空间。

一、混合式教学模式的实践分析

（一）教学设计思路

课程面对的是高职三年级学生，学生具有一定的基础，同时学生喜欢玩手机，能够接受网络教学，但是此前未接触过混合式教学，教师需要在自主学习阶段引导和监督，以保障学习的有效性。

根据学习金字塔理论，听讲、示范演示等被动式学习的学习效果较差，小组讨论、做中学、教别人等主动式学习具有较好的学习效果。因此，在本课程的混合式教学中，突出“学生主体、教师主导”的定位，积极采用“小组学习”“教学做结合”“教别人”等多种主动教学方式，以提升学习效果。在导入环节通过实例联系生活，明确主题，激发学生学习兴趣;在实操环节引导学生自主探索，在做中学巩固理论知识;通过测评环节，引导学生正确评价，修正不足;在提升环节引导学生迁移拓展，提升学习效果。

（二）教学实践过程

在混合式教学中，将翻转课堂分为课前、课中、课后三个主要阶段。

课前：学生在课前自主学习阶段有效的学习，是课中实践研讨、课后拓展提升的保障。笔者制定了学习任务包来引导学生自主学习，任务包包括“学习任务单、知識点PPT、知识点微视频、电子教材、在线测试”等内容。笔者通过学生的论坛讨论、作业测试来实现对学生自主学习的完成度和有效度的检查、督促和评估。

课中：在课堂的实践操作环节，教师在导学阶段结合学生线上自学的情况，就难点、重点和易错点进行深入讲解，指导学生以小组协作的方式进行深度交流讨论，并根据重难点来设计任务。学生以任务为驱动，通过任务分解、制定计划、人员分工、分组操作、视频展示、小组互评、教师评价等方式实现知识的内化。课堂实操环节需要集中解决课前自主学习阶段的问题，通过做中学的方式，将知识内化、提升。

课后：在课后环节需要完成两项任务。学生以小组学习的方式完成拓展练习，实现知识的外向迁移，并提交作业让教师掌握学习情况。教师需要完成学生评价工作，分为过程性评价和总结性评价，其中以过程性评价为主，占总分的60%。过程性评价主要包括自主学习阶段的完成情况、出勤率和课堂表现。总结性评价以实操考试、理论考试的形式进行。

在教学过程中，教师根据过程性评价实时了解学生的学习进度和对知识的掌握情况，调整教学进度，改进教学方法，以达到最优的教学效果。

（三）教学效果分析

通过把手机等通讯设备加入到教学过程中，学生参与教学的热情得到了激发。不论在课内还是课外，学生都可以通过SPOC平台进行网络学习，让碎片化时间得到了充分运用，突破了课堂的限制，延伸了学习时间。同时，对于接受能力较差的学生，他们可以反复观看视频等教学资源，提升了学习效果。通过混合式学习的方式，学生的自主学习能力，团队合作能力得到了锻炼，提升了综合素质。通过问卷调查，参与教学实验的两个班级（共56人），有53名学生愿意继续实行混合式教学，占比达94.64%。

二、总结与思考

通过教学实践发现，基于SPOC的混合式教学模式能较好地适用于高职类汽车维修专业。在本课程的教学中，开展混合式教学大大提升了学生的学习效果，尤其是在课堂教学环节有效的实现了“教学做合一”“做中学、学中做”的教学理念，培养了学生“自主学习、自我提高”的学习习惯，锻炼了学生多方面的能力，为学生的终生学习奠定了良好的基础。

考虑到学生的差异性，为了确保课程实施的效果，在教学过程中需要进行有效的考核。考核要兼顾线上线下，注重态度、过程、知识点、能力培养等方面，从而督促学生更好的进行主动学习。

开展混合式教学，教师需要根据教学内容制作微视频、PPT、试题库等多种教学资源，任务量非常巨大，此时，教学团队的作用就尤为显著。因此，组建一个合理高效的教学团队，对于混合式教学的有效开展非常关键。教学团队可以包括高水平的高级讲师、讲师，经验丰富的维修技师等，一个团队负责一门课程，合理分工，如此才能有效的推进混合式教学的开展。

参考文献

[1] 陈尧妃，陈焕通.基于SPOC的混合式教学研究与探索[J].教育教学研究，2019（7）：135-136.

[2] 刘绽.基于SPOC翻转课堂高职旅游英语教学模式的实践与反思[J].智库时代，2019（18）：220-221.