浅谈小学生语文学习兴趣的培养

葛翔

摘 要：浓厚的兴趣是学生学习的动力，是提高学生学习效率的前提，小学语文教学必须从营造轻松课堂气氛，加大阅读总量，利用多媒体技术，开展丰富实践活动，注重语文作业开放性入手，最大程度提高学生学习语文的兴趣，使语文课成为学生学习的乐园。

关键词：小学生; 语文学习; 兴趣培养

中图分类号：G623.2           文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）9-092-001

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是学生学习的动力，是提高学生学习效率的前提。那么语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？笔者以为可以从以下几方面入手。

一、营造轻松课堂气氛，激发语文学习兴趣

在新课标下，小学语文教师应当转变自己的角色，成为学生学习的伙伴、合作者，使学生在轻松愉悦的课堂中自由自在地进行学习。因此，在小学语文教学中，教师要为学生营造良好的课堂教学氛围，进而激发他们的学习兴趣。首先，采用直观的教学方法。在必要的教学过程中，教师可以利用简笔画、图片、实物等为学生展示某些事物，吸引学生的注意力，使枯燥的教学变得直观可感。

二、加大学生阅读总量，提升语文学习能力

首先，加大学生阅读量可以极大地丰富学生的知识。语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。大量自由的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具有更大的支持作用。其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。学生因年龄的关系，对于人生的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验。总之，这一切对于学生语文素养的丰富都有极大的益处。大量阅读还可以让学生学到丰富的写作知识和写作技巧。由此可见，没有大量的阅读，就不会有知识的储备和力量的积蓄，也不会有出色的语文素养。

三、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

小学生活泼好动，好奇心和好胜心非常强烈，而且接受新鲜事物的能力较强。作为小学语文教师，应当充分利用学生的这些特点，通过一些新颖的教学手段来引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。多媒体技术集声、光、色、形等于一体，能够全方位地刺激学生的感官，营造出一种崭新的教学氛围，使学生产生身临其境的感受。

因此，在小学语文教学中，教师应当恰当地使用多媒体技术，使其辅助课堂教学，帮助学生感知、理解、记忆、应用语文知识，减轻他们的学习负担，使他们充分体会到语文的价值，进而提高语文教学的效率。另外，学生通过多媒体的网络技术能收集到更多的信息，教师可以为学生设置一些课外作业，出于对新鲜事物的好奇，学生会带着兴趣和愉悦投入到资料的收集中，进而体会到学习的乐趣。

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如教学《桂林山水》一课，为了让学生真实地感受桂林山水的美景，教师可以寻找一些桂林山水的图片，再配上适合的背影音乐，制作成多媒体课件，从而让学生真实、生动地感受桂林山水的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

四、开展丰富实践活动，语文作业注重开放

1.开展丰富多彩的实践活动

丰富多彩的实践活动有利于培养学生学习的兴趣。因此，我在教学中经常开展一些丰富多彩的语文活动：背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养学生的学习兴趣。如利用故事激趣。小学生爱听故事，更喜欢讲故事给别人听。小学语文课本中的许多文章本身就是一个很有趣味性的故事。如果能恰当发挥运用，就会在很大程度上激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，产生积极的思维。例如我在《狼牙山五壮士》一文的教学中，先让学生预习，熟悉课文内容，用自己的语言把五壮士英勇跳崖的故事讲给同学们听。这样，同学们通过课前准备，对五壮士的英雄事迹有了深刻的认识，经过构思、加工整理、提炼，便能在课堂上讲述的有声有色，富于感情。同学们用自己的理解来讲，其故事内容更能打动同学们的心，这就极大的提高学生的学习兴趣。有了兴趣，同学们学习的自觉性，积极性增强了，课堂教学效果也就随之提高了。

2.语文作业注重开放性

时下小学语文作业数量过多、形式单一、机械重复。这种陈旧的作业设计和练习，虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的积极作用，但弊是远远大于利的，大量机械重复的作业包袱使学生个性得不到发展，特长得不到培养，智能得不到及时开发，势必对学生的创造意识、创造潜能和创造智慧造成极大影响。对于那些意境很美的课文，教师可以采取画图的办法布置作业，让学生在理解课文内容的基础上，动手画一画，再现课文的情境。如教完《水乡歌》一文，我让学生回去熟读《水乡歌》，再根据自己的理解画出美丽的水乡图。绝大多数学生能照文画图，用图画美再现诗歌美，有一定的意境。

课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有的资料运用到理解课文中的能力，要求学生在“遇到问题，分析问题”、“所知甚少，欲知详情”、“立足課内，放眼世界”的情况下，在课前查一切可查找的资料。如教学《庐山的云雾》一文，我布置学生开展课外阅读，搜集有关庐山的图片和文字资料的作业。学生回家后，搜集的资料很丰富。有的从家里拿来了关于庐山图片的挂历;有的拿来了父母去庐山旅游时的照片;有的请家人帮忙在网上找到有关庐山的各种资料。这些资料从不同的角度展示了与庐山相关的知识，学生通过搜集和阅读这些材料，更好地理解了课文内容，为把握作者感情奠定了基础。