玩中学 做中学

臧玉岭

摘 要：英语实践活动是提升学生的语言运用能力及核心素养的有效方法和途径。英语学习必须与学生的生活实际紧密相连，但在教学中，虽然部分老师会在课堂上创设情境，让学生运用英语，但对于如何进行课外实践活动缺少必要的思考。依据趣味化、整合化、合作性、创造性、目标性等原则进行多形式的课外实践活动，能够有效提升学生的语言运用能力及核心素养，帮助学生在“玩中学，做中学”。

关键词：小学英语; 做中学; 综合实践活动

中图分类号：G623.31           文献标识码：        文章编号：1006-3315（2019）9-056-001

英语实践活动是将语言与实践活动结合起来，通过真实的、任务型的情境，提升学生的语言运用能力及核心素养的有效方法和途径。著名的教育学家陶行知先生认为：生活时时处处含有教育的意义;学习与生活实践应该密切联系起来，鼓励学生从做中学，从学中做，让知识为我所用，才会让学生觉得学习是有意义的。前苏联教育家苏霍姆林斯基也提出，我们应该把儿童的时间排满各种吸引人的活动，这样既能发展他们的思维，丰富他们的知识和能力，同时又不损害他们的兴趣。

以上这些观点体现出了教育的一大原则，即理论联系实践的原则。我们所学习的知识都来自于客观世界，学习知识的过程就应该是学生认识自我、认识社会、认识世界的过程，这个过程不能一直局限在书本上。具体到英语这个以语言为学习目的的学科中来，我们的学科知识学习的过程更应是与生活紧密相联系的，所以，在小学英语课堂内外进行语言综合实践活动势在必行。

英语课程标准强调小学英语教学应培养学生的语言运用能力，要求各种语言知识的呈现与学习都要从语言使用的角度出发，为提升學生“用英语做事情”的能力服务。“用英语做事情”听起来好像比较难实现，其实并非遥不可及的事情。比如上完第一次英语课的孩子能用英语打招呼，这就是“用英语做事”了。用英语“做事情”从整体上虽无固定模式，但规律却是一致的。兴趣和真实是其精髓，语言目标是其归宿和目的，情境化、生活化是其外在形式。简而言之，我们的英语课内课外要做到让学生Learn by doing， Learn for doing。

北京的一位优教师这样讲解present这个单词。他先出示礼物盒子的图片，让学生明白present的基本意思，接下来，他询问学生：What is a present？孩子们答道：A pencil is a present. A book is a present.学生在这样的交流中清晰地理解了present的含义，而且还明白了礼物的不同形式。许多老师已经开始了使用这种与生活相关联的、真实的交流语境来进行单词或句型的操练。可是我们的语言学习并不仅仅局限于课堂内，还有课堂之外的学习。

课程标准在列出义务教育阶段的各级学习目标之后，提出了八条教学实施建议，其中第七条为：组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。为什么我们在课堂教学之外还要组织生动活泼的课外活动呢？因为它能够激发学生的学习兴趣，丰富其英语语感，开阔其视野，发展其智力，帮助他们增长知识，塑造性格。

进行英语语言综合实践活动，除了源于课程标准的指引之外，还因为它符合多元智能理论提出的原则。多元智能理论由美国心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出。他认为，人的智能主要包括八大方面：人际、语言、音乐、空间、逻辑、运动、自然、内省。每个人都有自己的优势智能。我们的学生也一样。我们的学校教育一向是以一致性为原则的，我们有一致的教学内容、一致的考试题目、一致的考察标准。所以，如果我们这些内容、题目不符合某些孩子的智能发展，这些孩子就势必呈现出学习困难的趋势。进行课外的综合语言实践活动，可以帮助这些学生利用自己的优势智能，提升自己综合的学习效果。

进行课外的语言实践活动，要遵循以下几个原则：

1.趣味化

兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，会对人的认识和活动产生积极的影响。我们所面对的6—12岁学生，其认知水平决定他们有意注意时间很短，情绪控制能力差，兴趣可以有效地提升他们的学习效果。

2.整合化

我们需要通过实践活动整合不同学科的知识，将英语变成一个提升综合素养与能力的工具，而不是目的。让学生在融会贯通中培养与提升核心素养。

3.合作性

我们的学生多是独生子女，特别欠缺与人合作的能力。而合作能力又是每个人必备的能力。所以我们的英语语言综合实践活动要尽可能地体现合作性，为学生提供合作的机会和条件，让学生在活动中合作，在合作中提升。

4.创造性

实践活动要有助于学生创新能力的培养与提升。

5.目标性

我们的实践活动要有明确的活动目标。

语言综合实践活动的形式是丰富多样的，以服务学生、激发学生的兴趣为目的，在教学实践中，我们常用的活动形式有如下几项：

1.文字类，如优秀作业展、手抄报、单词大赛等。

2.才艺性，如歌曲、配音、情景剧等。

3.手工类，如制作英语表演小手偶、制作袜子雪人等。

4.体验类，如体验翻译工作，做小小解说员等。

5.综合类，如举办综合性的比赛或大型的展示活动等。

无论哪种形式，都要从学生的实际出发，让他们Learning by playing，在玩中学;Learning by doing，在做中学;Learning for doing，为了做事情而学，从而使我们的综合实践活动达到提升学生学习兴趣，增强学习效果，开阔视野，最终提升综合素养的目的。