基于核心素养培养的英语阅读与表达教学研究

陆寅飞

摘 要：苏州市教育考试院对苏州市初中毕业暨升学考试进行了改革，出现了阅读表达这一新生题型。文章以实际教学为例，探讨英语教师应如何把握好这一新题型教学，如何在短时间内提高学生对此题型的答题技巧，培养学生的英语核心素养。

关键词：核心素养;英语教学;阅读表达;专题训练;常态课;教学反思

中图分类号：G421;G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）26-0041-02

《义务教育英语课程标准》对初中阶段英语阅读教学的基本要求是：能读懂供7～9年级学习阅读的简单读物和报刊，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。而《普通高中英语课程标准（2017版）》将发展学生的英语学科核心素养作为高中英语课程的具体目标。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。现在大多数考试（如中高考、学业水平测试）越来越重视考查学生的英语语言知识和英语语言运用能力，还包括文化意识、思维品质和学习能力。在此背景下，苏州市教育考试院颁布了《2018年苏州市初中毕业暨升学考试说明》，要求学生能读懂200～300词的英语短文，并根据短文回答三个问题，分值分别为1分、2分和3分。这是一种新题型，如何把握这类题的解题技巧，成为英语教师热议的话题。通过研究可知，这种新题型中的第一个问题是事实细节题，只要认真阅读短文，就能从中找到答案，此为1分。第二题是事实细节概括题或主旨大意概括题，需要学生在阅读全文基础上用自己的语言概括出答案，此为2分。第三题通常由2个小问题构成，第一个小问题是一般疑问句形式，只要答出yes或no即可得1分，第二个小问题是半开放式问题，学生需要联系实际进行回答，回答既合情合理又无语法错误，就可以得2分。本文以实际教学为例，探讨如何一步步开展阅读表达教学，帮助学生尽快掌握这一新题型的答题技巧。

一、专题训练前充分预热

为上好阅读表达课，教师精心选择了三篇文章，目的是在培养学生英语语言运用能力的同时，在教学中渗透文化意识和思维品质的培养，在语境中渗透正确的情感态度和价值观，并根据课程标准和《中考说明》的要求设置练习题。第一篇文章是关于阿里巴巴网站创始人马云的故事。在导入环节，教师开展了一个Guessing game（猜谜游戏），通过展示关键词和完成单词填空练习让学生猜测文章的主人公是谁，旨在激发学生的学习兴趣，帮助学生复习相关单词。教师给学生设置的题目是：He is one of the ___（富裕）businessmen in the world.Though he was ___（拒绝）by Harvard University many times，he ___（成功）in ___up a famous website.Can you guess who he is？

二、常态课上重效果

完成上述导入环节后，教师就可以毫不费力地引领学生投入到对文章“Something about Ma Yun”的学习中来。同时，教师呈现以下三个问题：1）When did Ma Yun make his first trip to the US？2）What does the passage want to tell us？3）Do you admire him？Why or why not？让学生在阅读短文的同时完成问题的解答。为了激发学生的竞争意识，教师可以把学生分成男生组和女生组，让他们PK，邀请两位男生和两位女生把答案写在黑板上，让其他同学打分。学生们各抒己见，纷纷表达自己的见解。对于第一个问题，大部分学生都能答对。对于第二个问题的评判，学生们出现了分歧。最后，教师作为裁判给出评分标准：得全分需符合“能完整表达自己的意思”“无任何语法错误”这两个条件。学生们听后虽然有些惊讶，但教学效果达到了，学生们都感受到了这一新题型的特征。近年来，江苏各地中考英语中的开放性试题逐渐增多，注重考查学生的思维能力、表达能力和创造力。于是，教师引入第三个问题：Do you admire him？Why or why not？这个问题可以锻炼学生各方面的能力，使学生既锻炼了英语语言表达能力，又树立了正确的情感态度和价值观。

为了巩固这节课要传达的内容，教师说道：“并不是所有人都能像马云一样成功，我也尝试过，但是失败了，于是我哭泣了。”由此，引入第二篇文章，说明人为什么会哭泣。教师设置了三个问题：1）How many kinds of tears does the body usually produce？2）What does the article mainly talk about？3）Do you often cry？How do you usually deal with the stress you have？（2 examples）为了让学生有更清晰的思路，教师梳理了这三个问题的解题要点，如“You can find the answer directly in the article.”“You should answer after reading the whole article.”“The first one is easy，usually we can answer it with 'Yes' or 'No'，we should answer the second question according to our own experiences.”在此基础上，教师告诉同学们，人的一生会面临很多起伏和挫折，摔倒不要紧，关键是要有勇气面对所面临的困难，并且尽自己的最大努力去解决它。

由此，教师引入第三篇文章，旨在鼓励学生面临困难时不气馁，不放弃，迎难而上。中学英语教育着力发展学生准确性、深刻性、灵活性、批判性、开放性和创造性的思维品质。因此，教师设置了如下三个问题：1）How many ways are mentioned in building up our courage？2）What is the best title of the passage？3）Do you think courage is important？What will you do if you have courage in your study？

學生是课堂学习的主体，课堂活动的设计要围绕教学目标和学生的学习目标展开。本节课所设计的问题，既有利于学生加深对文本的理解，又有利于引导学生思考文本背后的德育意义，做到了寓德育于英语教学中。本节课为学生发表个人见解提供了机会，为学生搭建了思维碰撞和分享学习成果的平台。借助阅读，学生实现了学习语言知识和提升思维境界的双重目标。

三、常态课后常反思

在任务型阅读表达的课堂上，教师要注意以下问题：第一，任务型教学活动要有明确的目的并具有可操作性。在这节课上，教师的教学中心是让学生在较短时间内最高效地掌握答题技巧，精准答题，为中考冲刺做好准备。第二，任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要真实。本节课中教师将学生耳熟能详的名人马云的事例作为课程导入，激发学生学习本课的兴趣及动力，为本课的顺利开展做好了铺垫。第三，任务型教学活动要利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高语言实际运用能力。教师要注重学生运用英语表达的完整性、准确性，学生回答问题时要简明扼要，切忌答非所问。第四，任务型教学活动要注重培养学生的道德情感和思维品质，教会学生用英语思考问题，注重培养学生的核心素养。在本课中，教师所选取的三篇文章分别从三个维度介绍了马云曲折的成功之路，在面对压力时如何解压，以及如何拥有面对挫折的勇气。这三个维度环环相扣，层层递进。

总而言之，教师要把英语学科核心素养培养贯穿于整个英语阅读教学活动中，让学生既有学习能力的提升，又有思维品质的飞跃。作为一线英语教师，要积极探索教学经验，并把经验付诸实践，再对实践结果认真反思，结合学生的学习情况及时进行调整，最终探索出满足师生实际需要的有效方法和策略。

参考文献：

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