高中语文阅读教学中求异思维的培养探赜

叶海英

摘 要：求异思维是形成创新思维的重要基础，可以让学生提高创新能力。在高中语文教学中，教师应根据求异思维的特点，引导学生从多视角、全方位思考课文内涵，从而实现发散学生的思维，开拓语文教学新领域的目标。文章从设计教学目标、联系学生经验、针对学生不足、借助实践活动等方面，对高中语文阅读教学中求异思维的培养进行研究。

关键词：高中语文;阅读教学;求异思维;教学策略

中图分类号：G633.33文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）25-0027-02

所谓求异思维，就是在探索问题的时候，思维主体不会被原有知识经验所局限，以多种角度思考问题，深入探究解决问题的不同方法的一种思维方式。求异思维是形成创新思维的基础，它最大特征就是不受原有思维模式局限，从不同视角思考问题。在高中语文阅读教学中，教师需要重视学生求异思维的培养，引导学生不断开阔思路，培养创新思维能力，以化解“千篇一律”的固定思维的尴尬局面，为学生未来发展奠定良好的基础，促进学生成长成才。

一、设计教学目标，培养学生求异思维

教学目标是课堂教学的基础，教师只有在教学目标中引入求異思维，才能在课堂教学中有序培养学生求异思维。因此，在设计教学目标的过程中，教师除了要关注语文知识之外，还需要把求异思维渗透到教学目标之中。教师可以从课文内容出发，引导学生拓展思维和视野，让学生形成求异思维的思考方式，从而不断提升学生思维能力。

例如，在设计《窦娥冤》教学目标的过程中，教师除了要关注引导学生掌握戏剧特点之外，还可以在教学目标中渗透求异思维的培养。如教师可以引导学生从时代背景出发，思考如今女性地位和那个时代女性地位的差别;可以引导学生从人物性格的角度出发，思考窦娥身上的反抗性和软弱性，促使学生多角度认识人物;也可以引导学生从历史角度出发，对故事内容进行反思，培养学生的社会责任感，等等。教师在教学目标中引入求异思维，能为培养学生求异思维奠定良好的基础。

在实际教学中，教师需要把培养求异思维渗透到教学目标中，设计好教学活动，以此为突破口，促使学生多角度感知语文学科的魅力，从而不断提升教学质量。

二、联系学生经验，培养学生求异思维

在高中语文阅读教学中，教师培养学生求异思维的主要目标就是帮助学生养成独立思考和主动创新的意识，促使学生学会个性化表达。所以，在培养学生求异思维的过程中，教师要保证求异思维的现实价值。教师需要引导学生从不同角度看待问题，寻找不同的解决方法，鼓励学生从自身经验出发，谈论自身真实想法，表达对于事物的看法，促使学生对语文内容有全面的理解。

例如，在《我有一个梦想》教学中，教师除了要引导学生体悟马丁·路德·金的献身精神，认识演讲稿的感染力之外，还需要引导学生从自身经验出发，谈论有关“梦想”的话题。当教学完本节课后，教师可以引导学生以“我有一个梦想”为题，写一篇关于自己“梦想”的文章。这个过程中，教师可以引导学生开展小组讨论，让学生从自身经验出发，思考与“梦想”有关的话题。如有的学生的梦想是当一名军人，保家卫国;有的学生的梦想是当一名小品演员，为大家带来欢乐;有的学生的梦想是当一名程序设计员，为丰富大家的生活做出贡献，等等。讨论梦想的过程，就是学生从更多角度认识梦想的过程，这非常有助于培养学生的求异思维。当然，教师也需要发挥指导作用，对学生进行鼓励和激励。只要学生的梦想没有偏离社会主流价值取向，没有危害公众安全，教师就需要鼓励学生努力去实现梦想。如有的学生的梦想是成为一名小品演员，教师就可以鼓励学生多为大家讲笑话。如此一来，可以促使学生为了实现梦想而努力奋斗。

在实际教学中，教师可以从生活经验出发，引导学生从多个角度思考现实问题，促使学生主动表达自身见解，发表自身看法，并让学生从多方面了解同学们的看法，如此才能更好地培养学生求异思维。

三、针对学生不足，培养学生求异思维

培养学生求异思维，并不是一蹴而就的，而需要教师长期坚持。高中生还是未成年人，缺乏丰富的知识经验，有时候很难看到文字背后隐藏的内容，这在一定程度上造成了理解困难。在实际教学中，教师需要针对学生思维缺陷，引导学生从多角度思考文字背后的内容，促使学生开阔视野，实现培养学生求异思维的目标。

例如，在《孔雀东南飞》教学中，教师需要引导学生从多个角度思考文章主旨。在阅读过程中，很多学生对文章理解得不够深刻，只看到刘兰芝和焦仲卿的爱情故事，很少看到文章对封建礼教的控诉，没有从时代角度思考文章内涵，导致理解比较片面，难以深刻把握文章的精髓。基于此，教师可以引导学生开展小组合作，探究《孔雀东南飞》中爱情悲剧的原因，让学生从更多的角度思考问题。如教师可以引导学生从时代背景出发进行探讨，培养学生求异思维。《孔雀东南飞》中的故事发生在汉末，当时汉武帝实施“罢黜百家，独尊儒术”已经深入人心，当时的人们非常认同儒家的伦理纲常。那时，“七出”“天下无不是之父母”等清规戒律已经占据统治地位。“天下无不是之父母”为代表的封建礼教，正是《孔雀东南飞》中爱情悲剧的主要原因。如此一来，既培养了学生求异思维，也帮助学生掌握了文章内涵。

在实际教学中，教师需要结合学生实际情况，根据学生思维缺陷，引导学生从多角度思考文章的主旨，促使学生把握文章背后的深刻内涵，从而实现发展学生思维，培养学生求异思维的目标。

四、借助实践活动，培养学生求异思维

培养学生求异思维的最终目标，就是培养学生创新精神和创新思维能力。在实际教学过程中，教师需要根据这一目标组织丰富多彩的实践活动，激发学生好奇心和求知欲，引导学生主动思考问题，促使学生对问题提出不同的见解，从而实现培养学生创新思维的目标。当然，教师设计的实践活动应当具有一定趣味性，如此才能更好地调动学生的求知欲望，促使学生积极参与语文学习。

例如，在《林黛玉进贾府》教学过程中，教师可以组织学生根据文章内容结合贾府众人特点进行表演。表演活动是促使学生更好地把握人物特征，亲身感受人物性格特点的可靠渠道。学生在表演活动中，会不自觉地希望了解人物特点和性格特征，对人物和文本内涵有一个更深的认识。然后，教师可以根据学生表演情况，引导学生从多角度认识人物。如教师可以借助专家学者对《红楼梦》人物的定位，引导学生思考《红楼梦》的深层次价值。蔡元培先生认为，《红楼梦》作者持民族主義甚挚，书中本事，在吊明之亡，揭清之失，而尤于汉族名士仕清者，寓痛惜之意。教师可以结合蔡元培先生的评论，让学生更好地认识文章。

在实际教学中，教师可以借助实践活动引导学生深刻分析文章内容，并引入名家评论，帮助学生认识他人眼中的课文，引导学生从更多的角度了解文章内容，让学生获得多样化的认识，从而实现培养学生求异思维的目标。

五、结语

求异思维是形成创新思维的基础，它的最大特征就是不受原有思维模式的局限，从不同方向思考问题，深入探究解决问题的不同方法，最后形成异彩纷呈的新思路、新见解。教师在高中语文阅读教学中，要精心设计教学目标，注重联系学生经验，针对学生思维缺陷，同时借助实践活动，有意识地培养学生的求异思维，优化学生思维品质，增强学生创新精神，为学生全面发展奠定坚实的基础。值得注意的是，“和而不同”是孔子对君子品行的要求，教师既要鼓励学生结合生活经验发表看法，表达个性化的见解，又要让学生在学习和交往中与他人保持和谐友善的关系，如此才能更好地增强学生综合素质。

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