瞻“前”顾“后”妙笔生花

许书华

【关键词】研读 授法 赞赏

在现今小学语文教学中，随文练笔是一种比较常见且较为有效的写作训练方式。阅读是写作的基础，以读代写、以写促悟、写悟助读的读写互动形式笔者也在自己的五年级语文课堂中尝试着，40分钟的课堂教学是师生生命共同成长的历程，如何让这40分钟的读写指导达到最好效果，使学生得到更加持续的发展，使五年级的随文练笔焕发生命的活力呢？

笔者就课文《少年王冕》来谈一谈自己的做法。

一、作为教者。必须研读教材。找准正确的训练立足点

《少年王冕》是一篇人物故事。课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习的故事。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也因此逐渐转好。作者的写作目的是为了赞美他勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品质。

作为教者应尊重《少年王冕》编者和作者的意图，深入文本，充分与文本对话，找寻该文中那些既可以加深学生对文本的理解力，又可以锻炼学生语言表达能力的训练点，让学生有话可说，有情可表。

笔者在与文本多次对话后，发现了该篇课文的重点段（第5主自然段和第6自然段）中的内容有着非常紧密的内在联系，完全可以作为一个扎实的训练点来进行随文练笔。文本中的两段内容是这样的：

第5自然段：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕看得入了迷……

第6自然段：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

仔细读读这两段文字，做到“瞻”前“顾”后，前段文字中描写荷花的只有“湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮”这一处，其他有关荷花怎么美的就不再写了。而第6自然段中却是这样写的——“那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的”。作为教者完全可以在第5自然段中引导学生发挥丰富的想象力，对这段内容进行加工和重造，填补进荷花的精神、形态、颜色呀！或者在第6自然段的“那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的”这句后补充进去三个分述句，分别从精神、形态、颜色去展开描写，突出少年王冕刻苦画画的美好品质。

二、立足训练点，教给学生方法，展开扎实有效的训练

找好了训练点后就要展开扎实有效的训练，注重教给学生练笔的方法，让学生打开“话匣子”。怎么来写荷花的精神、形态、颜色呢？作为教师我们不仅要熟悉当下所教的教材，同时也得熟悉小学阶段其他年级的语文教材。这时我们自然会想到三年级时学过的叶圣陶先生的《荷花》一文，那篇文章是要求全文背诵的，学生应该记得比较清楚。作为教师，可以引导学生从《荷花》一文中受到启迪，尤其是形态方面，学生写起来更是游刃有余，写出了三种形态。但作为五年级的学生，教师还需要引导学生展开想象，比如用上打比方、拟人等手法，把三种荷花的形态更加生动形象地写出来。教师只要引导有法，学生就会给你惊喜不断！学生一这样写道：“池中的荷花千姿百态。有的才展开两三片花瓣儿，像戴着面纱的害羞少女一样，不肯露出自己漂亮的脸孔;有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，像一个个小太阳似的;有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的，像极了奶奶包的绿色小粽子，可爱极了。”学生二：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很精神;看看那一朵，挺美丽的。满池的荷花真是令他眼花缭乱。”学生三：“一阵清香随风扑鼻而来，满池的荷花都在翩翩起舞，白荷花是那么洁白无瑕，粉荷花是那么娇艳欲滴，真是令他流连忘返。”

三、挖掘闪光点。发挥评价的促进作用。提高写作的积极性

学生写完随笔之后，教师要及时进行合理的评价，不要认为随文练笔写完就了事，对学生的练笔敷衍点评，这会严重打击学生写作的积极性，久而久之，学生便会失去随文练笔的兴趣。因此，作为教者，应该充分发现学生练笔中的优点，比如写荷花写得好的比喻句、拟人句等，以表扬鼓励的语言去点评，保持住学生的写作激情，并让学生通过写作来表达他们的所见所感，再通过教师的点评、同学的补充等方式来发现自己随文中的缺点，引发内在的自悟，提高学生自我完善随文的水平。

新课标指出，小学语文教学是一个不断训练学生聽说读写并提升其水平的过程，也是一个使学生受到文章内在精神、思想熏陶的过程。随文练笔将阅读教学与写作教学有效地结合在一起，既能够引导学生对文本内容加深理解，又能够引领学生对文本进行重新开发、加工和整合，从而提高学生运用语言的能力和语文综合素养。

综上而观，作为教者，应对文本“瞻”前“顾”后，找到稳妥的训练点，授以合适的方法，学生一定会妙笔生花。